用爱心浸润德育，用德育浸润童心

　　用爱心浸润德育，用德育浸润童心
　　德育是教育的一个重要组成部分，在人的全面发展中具有不可替代的作用。改革开放以来，我国中小学德育工作取得了可喜的成绩，促进了学生的健康成长。然而，在新的历史时期，由于社会环境的变化，学校德育也受到了极大影响。怎样适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作，使学生沿着正确的道路健康成长，既具有深远的意义，又是学校德育教育的一项紧迫任务。
　　目前，区教育局所提出的“三有三讲”全员育人“德育导师”制可谓是新时代背景下的新思考和新尝试。我校一直以来认真贯彻区教育局的工作方针，以区教育局德育工作要求为依托，以构建和谐校园为主题开展德育导师工作。自开展工作以来，我也积极投身其中，与所任教班级中的一名学生产生一对一的德育师生关系，通过形式多样的德育活动，彼此在“德育”的路上都有了许多思考与感悟。我想，德育工作的过程，也是我们彼此学习和进步的过程。
　　一、德育工作遭遇的困难
　　通过一段时间的实践，我对目前小学德育工作也有了更深的感悟。首先，小学德育工作面临许多困难。我国中小学德育环境正发生着深刻的变化，我们在肯定社会环境主流作用的同时，也应看到其不良因素的影响。由于其影响，小学德育工作中，常常会面临一些困境，如：
　　1、学校德育教育滞后于我国现代化建设的发展要求。
　　改革开放二十多年的实践证明，我国的经济发展虽取得了举世瞩目的辉煌成就，但这一场深刻的革命，也必然引起人们生活方式、价值观念、是非标准的重大转变。市场经济活动的弱点所带来的消极影响反映到人们的思想意识上，就是更容易诱发自由主义、拜金主义、享乐主义和利己主义，这样的环境也在影响着青少年和儿童的观念，造成了一些孩子在日常生活中一切为自己打算，不关心他人，不关心集体，缺乏社会责任感，视奉献、学雷锋为傻事，不愿意参加社会公益活动等现象。
　　在这样的环境下，如果学校、老师仍依照传统的方式进行德育教育，将“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”等德育要求照本宣科，没有很好地将社会大环境与学生实际情况相结合，就很难达到德育的预期效果。学校德育就很容易滞后于现代化建设，与现实脱节。
　　2、学校德育教育与家庭教育严重分离。
　　家庭是学生接触最早、受影响最深的教育环境。现在大多数家庭的孩子都是独生子女，一些家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致。一部分家长对子女百依百顺，娇生惯养，阻碍了学生的全面发展；一部分家长望子成龙心切，拔苗助长，出现了很多高分低能，学优品劣的学生；另一部分的特殊家庭，如残缺型家庭，家长对孩子的关心不够，放纵其自由，任其发展等。如学校和老师没有处理好这些来自家庭教育的不协调因素，学校德育与家庭教育就会逐渐分离，德育工作寸步难行。
　　因此，面对学校德育工作遇到的诸多困境，德育导师们对孩子们的德育工作一定要着眼目前纵观未来，牢牢把握时代的脉搏，根据社会环境的变化、孩子们的心理变化去研究德育内容、方法和途径。这样，才能把德育工作做到位，发挥其作用。目前，我校结合区教育局所提出的“三有三讲”全员育人“德育导师制度”，德育工作正开展地有声有色。各位教师也努力地在做“知心”德育导师，育“三有三讲”新人的过程中，开拓新思维，运用新方法，在德育困境中看到了新希望。我同样也在自己的德育工作中不断总结和反思，看到了德育的新机。
　　二、德育工作面临的新机
　　我们总爱教育孩子“办法总比困难多”，面对德育工作遭遇的困难，我们也应定下心来，制定具体的解决办法。在我的实践过程中，我认为以下一些方法是可以尝试的。
　　1、上好德育的第一课
　　我们应充分利用第一次接触学生的机会，上好德育的第一课。由于学校实行的是一对一的全员育人导师制，我有幸成为了所任教班级中一名学生的德育导师，我的受导学生是四年级的一位男孩子。选定学生后，我便开始计划如何进行与他的第一次“亲密接触”。在单独接触前，我有意识地对他进行了观察。我发现他回答问题并不是很积极，但课后，无论是与同学相处还是在对待个人兴趣爱好上，他都表现活跃。有了这样的发现后，面对他上课不爱举手的问题，我就选择了适应难度的问题点名让他回答。几次下来，他都能回答正确，并从那以后举手的次数有所增多。我想时机已到，便在一节课后，把他叫到了办公室，进行了第一次面谈。
　　第一次把他单独叫到办公室，我向他介绍了我自己，我是他本学期一对一的德育导师。见他有些许不解和紧张，我便微笑着解释到：“现在我是你的德育导师，也就是你的老师朋友，你可以把开心的事情分享给我，也可以把遇到的困难告诉我，我想和你一起想办法。今后我们要多聊天，我想帮助你做得更好，变得更优秀，你说好吗？”他听后，有所放松，但似乎有点不敢相信，问道：“老师，你说的是真的吗？”看到他天真的眼神，我顺势回答：“当然是真的！我说话算话，我们现在是朋友了，但彼此还不够了解，我们现在就来分享一下彼此的兴趣爱好好吗？”也许是他看到了我的真诚，听到这里，他终于开始一点一点地告诉我自己的爱好。于是，我们之间的话匣子打开了。经过第一次面谈，我明显感觉他与我亲近了不少，上课举手的次数增多了，下课有时还会围到我身边问些问题。我知道，“德育的第一课”，我上好了。
　　由此可见，教师要想更好地教育学生，首先要亲近学生，而与学生的第一次接触，在学生心中留下一个好印象也尤为重要。正所谓好的开始是成功的一半，我很注重“德育的第一课”，在“第一课”中我转变角色意识，从“真理权威”、道德的“法官”中走出来，把自己当作一名倾听者、求知者、对话者。只有让他看到我的真诚，我才能迈出“德育”的第一步。
　　2、信任与严格要求结合
　　在第一次面谈后，我与他之间建立了初步的信任，但尊重信任不是姑息迁就，也不是放任自流。信任一定要与严格要求相结合。我相信我所受导的学生，他有很多优点可以发扬，他有很大潜力还未开发，他需要更多更正确的引导，帮助他养成更规范的行为习惯。于是，我诚心地根据他的情况为他制定了德育目标，任务明确，逐步深入。而且每个德育目标都需要他通过努力达到，只要持之以恒，坚持不懈，他便能体味到成功的喜悦。
　　社会主义核心价值观中“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的价值准则，作为新时代的小学生，也应严格按照准则发展自己。这需要家长和教师们的共同引导。作为德育导师，更应付出努力，将核心价值渗透在每一个教育目标和教育活动中。
　　经过多次的谈话及与其父母交流，我了解到，我所受导的学生，家庭环境较好，父母较宠爱，他的要求家人会尽量满足。这使他形成了以自我为中心的性格，对于他人的需求不一定能够理解和满足。在课上，他会忽视课堂规范，按照自己的意愿与同学交流，不能很好地集中注意力。在课后，他会关注自己的爱好，与有相同爱好的同学较为亲近，却对其他的人和事漠不关心。根据他的情况，在这个学期中，我为他制定的德育目标有：（1）对待学习：好候课、好倾听、好回答。（2）对待同学和老师：好礼貌、好友善、好帮助。（3）对待家人：好理解、好孝顺、好关心。与此对应的德育形式有：面谈、家校通、电话交流、家访等。除此之外，我也注重在课堂上抓住一切机会对他及所有的学生讲述德育故事，通过情感的渲染提高学生的意识，通过丰富多彩的活动培养学生的合作互助精神。让爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的精神渗透到教育中。
　　3、关心学生的心理需求
　　小学四年级的学生接受的科目较多，兴趣广泛，但不一定对每个学习任务都有自觉性。我认为纠正错误的认识，改正不良的习惯是很重要的，如果他们对每个学习任务都能用心地、规范地去完成，得到较好的反馈，那他们的学习信心和兴趣就能提高，这有利于他们在学习甚至是生活上的可持续性发展。
　　在整个教育过程中，注重关心他的心理需求，满足他积极向上的要求和欲望，这为他后来的意外转变打下了心理基础。我以平等的心态，朋友的身份，积极地与他沟通。对于他的优点，我及时赞赏，激发动力。美国着名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”因此，在课堂上，我选择适当难度的问题让他回答，对于他每一个小小的进步，我都及时给予表扬，让他感到学习上的成就感。在课后，我关注他的兴趣，鼓励他把对兴趣社团的热情迁移到攻克学习的困难上。而对于他的不足和缺点，我也没有直截了当的指出，而是采取“旁敲侧击”的方式。例如，他爱玩游戏一事，我并未直接批评，而是抱着宽容的心态，劝导他注意课后玩乐的时间、方式、内容，用其所长，避其所短。这一点通过之后与他父母的电话交流，我得知他确有所进步。与此同时，我通过与他及家长的交流中，一方面劝导他理解和关心父母，一方面帮助其家长树立正确的教育观，改进方法，使学校教育和家庭教育相协调。
　　德育是一个长期的过程，也是一个充满挑战和惊喜的过程。对于每一次德育过程，我都通过学校的“德育导师”网络平台完整记录，每一个点滴，都将汇成我与孩子之间的美好回忆，也汇成我与他共同的成长轨迹。在今后的德育过程中，我将继续做他真诚的朋友，像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护他，以自己的爱心，拨动他心灵的琴弦。我相信，只有对学生付出浓浓的爱，才能赢得学生深深的情。我也将永远记得，我是一名德育导师，应用丰富的知识，崇高的品德，良好的修养来塑造自己，用爱心浸润德育，用德育浸润童心。