小学科学课德育渗透途径的建

　　小学科学课德育渗透途径的建
　　契诃夫说：“科学是人生中最重要、最美好和最需要的东西。”邓小平也说：“科学技术是第一生产力。”可见科学技术对于人类社会的重要性有多大。科技时代处处有科学，小学设置科学课程也是势在必行。科学教学并非只是科学知识的传授，让学生接受科普的同时，也能够受到思想的启迪和教育，培养良好的科学观念。这也是科学课程义不容辞的责任。科学课教学渗透德育，主要体现在促使学生建立探索观、帮助学生树立认知观、引导学生形成价值观等方面。
　　一、知识学习，促使学生建立探索观
　　科学课是培养学生科学素养的启蒙课程。在科学知识学习过程中渗透德育，也是科学课程的重要历史使命所在。学生对周围世界充满好奇心和探索欲望，教师在具体课堂教学时，要注意从培养学生科学兴趣入手，用丰富的科学认知引导学生，激发学生的好奇心，并在不断探索求知过程中建立新型探索观念。小学生认知水平有限，对周围世界的好奇心特别强烈，每一个学生几乎都有一本《十万个为什么》。教师要注意保护学生的学习探索意识，鼓励学生勤学好问，积极解答学生提出的问题，营造良好的课堂学习气氛。
　　小学生对外部世界的认知比较少，教师要抓住学生认知空白，激发学生求知欲望，引导学生走进科学世界。在学习《我们周围的土壤》时，我让学生分组到校园中挖了一些土壤，并对这些土壤进行细致观察，看土壤中到底有哪些东西。每个小组都需要形成书面报告，各个小组还要开展竞赛，看哪个小组的发现最多。学生平时接触土壤的机会很多，但都是无意识的，教师布置课堂学习任务接触土壤，这还是第一次。因为学生看过教材内容之后，想一探究竟的意愿特别强烈。在整个活动中，每一个学生都积极行动起来，有的采集土壤，有的查找资料，还有的忙做记录。各个小组都行动有序，探索成效显着。在展示环节，有很多小组都能够将最重要的发现提交上来。有发现土壤中有小虫子的，有发现草根草种的，有发现蚯蚓的，有发现烂树叶的，这些平时最不引人注目的东西，现在都成为学生眼中的“宝贝”。
　　二、学法指导，帮助学生树立认知观
　　学生学习科学的途径有很多，教材只是其中一个载体。日常生活、电影电视、网络媒体等，都能够接触到一些科技常识。应该说，学生对科技知识的学习还处于比较被动的地步，对课外科技知识学习更是缺少主动性，学习效果自然要打折扣。因此，教师要对学生学习科学的方法进行指导，让学生明确科学的重要性，并掌握高效学习方法。在学法指导中，帮助学生树立正确认知观，不仅是指学法升级，还包括学生在学习过程中，身心都要经受挫折、失败、惰性、诱惑等不良因素的影响。如何让学生保持良好心态，训练耐力和恒心，这都是德育渗透的重要内容。
　　为激发学生的兴趣，培养正确认知观，在学习《果实和种子》时，我给学生布置了一项实践任务：独立解剖豆子，要求仔细观察豆子的内部构造，并做好记录。我发给学生用的是干豆子，因此很多学生出现畏难情绪，因为豆子较小，解剖非常困难。有的学生将豆子砸开，可豆子却碎掉了。有些学生开始想办法，有学生水杯里有水，泡豆子就成为很多学生的明智选择。在总结这次实践活动时，我重点强调了方法的重要性，也对学生相互之间的协作精神进行了评价，表扬了一些学生的合作精神。
　　三、科学验证，引导学生形成价值观
　　科学知识是不是真理，这需要实践来印证检验。学生在科学验证中，可以获得更多心理体验，并感知获得科学知识的艰辛。在具体操作过程中，还要涉及合作学习、各种交流协调的问题，培养团队意识，提升交流技巧。这也是重要的德育内容。教师要在课堂教学中，用更丰富的科学认知引导学生进入科学境界，在科学实践活动中实现验证，促使学生逐渐建立新型价值观。正像居里夫人所言：“我要把人生变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”从培养学生良好科学兴趣开始，对学生心智进行激发栽培，相信科学的种子一定会在学生心底生根发芽。
　　科学课堂教学对文本进行学习，教师往往会采用多媒体对所学课程内容进行多种展示，通过丰富多彩的画面、视频材料，让学生看得清楚、学得明白。但整个学习过程，学生依然显得比较被动，眼睛跟着教师转，接受信息面较窄。很多科学认知得不到有效验证，学生获得的实践体验太少，意志品质培养找不到支撑点。在学习《叶和花》时，我带领学生专门到校外进行实地观察，并现场采集很多叶子和花，制作实物标本。学生表现相当积极。回来之后，我布置学生写一篇活动纪实，对活动收获进行总结。很多学生都感触颇多，不仅写了知识学习上的收获，也写了活动带来的愉悦感。这个活动过程是轻松的，学生或许没有得到意志品质方面的太多历练，但提升学生的探索精神，培养学生善于观察周围世界的科学认知意识，依然使得活动的开展更加有意义。
　　“科学是不断地认识，不仅是发现，而且是发明。”这是鲁巴金的名言。在科学这门学科教学中培养学生良好的道德品质，不仅能够激发学生探索自然的热情，还能够培养学生坚韧、刚强、自信、执着、认真等思想品质。这些优良品质都是学生健康成长的重要因素。学生对世界充满好奇，教育对学生认知世界充满责任，教师通过科学这个抓手抓住教育契机，努力塑造学生心智，才能体现教育的根本要旨。