初中英语有效课堂心得体会
课堂是教学的主要阵地之一,是教师传授知识、学生学习知识的场所,是师生、生生之间交往互动的空间,是教师引导学生发展、探究知识的主渠道,也是实现高效教学的主战场。要提高英语教学质量,就必须重视英语课堂教学,聚焦英语课堂教学的有效性,实现有效课堂教学。
有位教育专家曾说过:“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽,盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们,催发他们。”而如今,在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输,而缺少交流.如何优化课堂教学,激发学生学习英语的兴趣,培养学生良好的英语学习习惯,让学生真正成为学习的主人,使其获得成功的机会,取得成功的喜悦,一直是我教学以来反思的问题。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。
“有效教学”是一个以学生自主学习,合作学习的基础,让学生可持续发展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长,学生活动的形式多样、灵动,能让学生充分的享受学习的过程,教师不再是知识唯一的传授者,而是学生学习的高级合作伙伴,学生学习活动的设计者,也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习,培养学生自主学习习惯,提高学生自主学习的能力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。
一、生动高效的课堂导入。
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等,特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性,拓宽自己的教学思路,以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生,激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计:一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性,自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性,能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确,并与学生的接受能力相适应。
二、教学教材内容的有效处理。
要想搞好教学,认真备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件,还应了解学生的差异性、学习基础。教师更要认真深入钻研教材,或活用教材,了解学生对学习内容的兴趣和已有知识经验。确定“三维”教学目标,使之处于学生的最近发展区。要优化教学组织形式,精心设计课堂教学,有效地克服教学过程中的随意性和盲目性,加强英语教学的针对性。教学有法,教无定法。恰当地选择灵活多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。教师要根据不同的课程内容和课程类型,确定不同的教学方法,只有选择好正确适当的教学方法,才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,从而提高课堂教学效率。教师还要创设学生参与探究的时空,让学生动起来,主动参与,主动探究,要能发现、重组课堂自然生成的资源,让生成走向有效。还要善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为,增强教学目标的现实效果,才能取得良好的教学效果。
三、有效运用英语课堂用语。
有效英语原则的广泛而深远的教育、教养、教学价值和作用要求英语教师把它作为第一重要的原则来对待和贯彻。它也是检查和衡量中学英语教师教学水平的第一重要的尺度。④用英语课堂用语进行教学是用英语教英语原则的贯彻、实施的重要途径,因此,英语教师特别是农村英语教师应转变旧观念,运用英语课堂用语进行教学。为了更好的发挥英语课堂用语的积极作用,英语教师可以从以下几方面入手:
1·教师要树立好自信心。
能否贯彻用英语课堂用语进行教学,首先不是能力和水平问题,而是认识和态度问题,情感和思想问题。很多教师在开始用英语上课时,对使用英语不习惯,缺乏自信,一方面担心自己的英语表达不好,另一方面担心学生不理解英语课堂用语,因此,要发挥英语课堂用语的作用,教师首先得树立自信心 ,排除各种心理障碍,相信自己能说好英语,相信学生也能听得懂自己说的英语。
2·用旧知识讲解新知识。
结合学生的实际英语水平,尽量用学生熟悉的、在已有知识能力范围内可以理解的词汇来组织课堂教学,并利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容,使英语课堂用语与学生所学到的新、旧知识联系起来,以便达到复习、恐固、运用所学知识的作用。如在向学生解释"hospital"一词时,可以这么解释 : "students study at a school . workers work at a factory . farmers work on a farm . doctors work in a hospital . can you guess what ‘hospital’ means ? ”
3·灵活运用课堂用语。(嘻皮客网 www.xipick.com)
结合学生的实际英语水平,确定课堂用语的使用。英语学习是由简到繁、由易到难的螺旋上升活动,是由低级到高级的系统发展过程。因此,随着教学进度的发展,要不断更新所使用的英语课堂用语,灵活运用英语课堂用语,做到边教边用,学习和交际统一。如“坐下”,可以变换着说“sit down ,please !”, “take your seat, please! ” “have a seat , please !”,使课堂永远保持新鲜感,不断激发学生的兴趣和热情。
四、有效运用课后反思
教学是一门艺术。在新的平台上的课堂教学,教学任务的完成不在于教案是否讲完,而在于学生是否学会了,会学了,喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗?你定能力目标学生会学了吗?你定的情感目标学生学得有情趣吗?要是没有完成相应的目标,那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢?这些都值得我们去反思和总结。
总之,只要我们心中有学生,把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学习和实践中,创设适合自己、有个人鲜明特色的、有效果的教学方式,相信我们的课堂教学会更加精彩!
高中英语高效课堂心得体会
在高中英语教学中要提高英语教学质量,就必须重视英语课堂教学,但是课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学有效的利用,《基础教育课程改革纲要》指出:“改革课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力。”这一目标的实现,需要教师有真正的质的转变。下面我就简单谈谈在平时课堂教学中的一些做法。
一、采取师生互动的方法实现高效课堂教学[本文转自:lunwen.1kejian.com]
在实际的英语课堂的教学中,师生之间的互动,能够提高学生在英语学习中积极、主动地去发现、分析和解决问题的能力,在英语的学习的过程中加深对英语知识的理解,使学生的思维能力得到培养和提高。例如在高中英语课堂教学中,为了配合教学内容,我组织学生写The changes to our hometown的作文,将学生分成几组,根据自己的经历和体会进行小组研究和讨论,要描写家乡的哪些变化,然后分工整理描写家乡某一方面变化所需要的一些英语词汇和短语,最后各小组派一名代表将其作品写在黑板上,进行集中整合和归纳,教师和全班同学进行评价。在这个过程中学生都各抒己见和积极地参与,并在讨论中获得了喜悦和收获,调动和提高了学生英语学习的主动性和积极性,活跃了课堂气氛,并启发了学生的思维,培养了学生的合作创新能力。
二、营造良好的语言学习环境,打好高效课堂的基础[本文转自:lunwen.1kejian.com]
高效课堂,就是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展,所以一定要改变“一块黑板,一支粉笔,一讲到底”的传统。学生的激情是无限的,只是隐藏在内心深处,这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性,从而提高教学效率的方法,在这个氛围中,学生能充分和及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣,这是打造高效课堂的关键,有了学习兴趣,学生就会将全部精力投入到课堂上,以最佳的状态投入到学习中。因此,教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围,在课堂教学过程中,及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境,调动学生学习英语的热情。
教师可以在上课前组织各种形式的活动,在课堂教学中,教师可以通过模拟英语语境来增强课堂教学的效果。在场景中学习英语具有将知识化繁为简的优点,能更加全面地训练学生的语言知识,达到提高教学质量的目的。在设置语言场景时,教师要力求其真实性,使学生在实际应用英语口语的过程中有一种成就感,进而树立学好英语口语的自信心,激发学习英语的兴趣。
三、探究中学英语课堂教学多样性的有效评价
教师应及时评价学生的课堂活动,使他们从教师反馈中获取信息并反思自己的学习状况,提高学习热情。 有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障,教师对活动效果的评价应注意以下两点。
1.评价形式应多样化
只有在多元化的评价中,教师才可能为学生提供有效的指导,才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略,除了教师评价,还要有学生自评和互评。此外,评价的设计与操作应简单且易于操作。
2.评价应以激励为主
在英语课堂教学中,有时老师一个会意的微笑,一个欣赏的眼神,一个满意的点头,一个亲切的手势,都能增强学生的自信心。教师应抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生,让每位学生都体会到老师对他们的期望,激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可使用各种激励语,如:“Excellent”,“Well done”,“Never give up”,“Try your best”,让学生时时充满自信,不断进取。
四、加强英语课后的巩固与反思
1.学生的巩固习惯
学生如果能够养成课后及时巩固的习惯,就肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。俗话说:“好习惯让人受益终生。”课后巩固首先是复习课上老师所讲的内容并整理笔记,这是消化学习内容的重要环节;其次是解决预习中出现的疑难问题,并萌生出更深层次思考的欲望;最后是适当的课后练习,这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了这样的三个基本环节,学生就能对当堂课形成一个初步的知识体系,从而形成一个良好的循环。
2.教师的反思习惯
英语教师对自己在教学过程中出现的瞬间灵感需要课后及时通过反思去捕捉,供以后教学时使用。这些就是反思的良好习惯,课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节,当然反思的方式不仅仅局限于此。另外比如在每节课后记录下教学中的成功之处,比如精彩的导入、巧妙的教学设计、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处,比如课堂练习选择的难易不当、教学时间的安排误差等,这些都是英语教学反思的范畴,值得我们去学习和推敲。
总之,在新课标不断改革的形势下,正视目前高中英语课堂教学中存在的问题,通过科学合理的应用高中英语有效性的课堂教学方法,有助于实现英语教学目标、优化英语教学过程和提高高中英语教学质量。