让德育教育在校园外延伸

　　让德育教育在校园外延伸
　　我国古代学校就把德育作为教育的主要任务和内容。孔子说：“弟子入则孝，出则第，瑾而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”可见，教育人的本质是让人有德，做对社会有用的人。德育处于学校教育工作的首要地位，是学校实施素质教育的重要一环。德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。中学德育是基础教育，对促进学生全面发展起着主导和决定作用。
　　一、学校德育教育中存在的一些问题
　　在德育教育的过程中，我们一般只注重传统形式上的教育方式，注重学校课堂中的德育教育，形式较为单一。有时候也会出现一些意想不到的情况。今年暑假，一名初中女生看见妈妈在打麻将，非常生气，后又与奶奶发生争执，一气之下服下剧毒农药，经医生抢救才脱离危险。这虽是一个个案，却不得不引人深思。笔者粗略分析了以上悲剧产生的原因大概有以下几个原因：
　　首先是家长对孩子缺乏关爱；父母是孩子的依靠，当孩子有任何不称心或者不快乐的时候都愿意与父母分享。父母成天打牌而不关心孩子会让他们很失望。也很无奈。真正关爱孩子的父母不只是供他们吃穿，而是应该严格的要求他们，教育他们成人，为社会作出自己的贡献。
　　其次是家长和孩子缺乏交流。这种现象在农村留守学生中表现得较为突出，家长了解学生只有通过老师和监护人，这些都不足以全面反映学生的全部真实情况，强烈建议暑假期间有条件的父母尽量安排与孩子聚一聚，与孩子多交流沟通。详细了解他们在学习和生活上的困难，与同学和老师相处的情况，自己对未来有什么看法等等。
　　最后是家长对学生缺乏引导。父母是孩子最好的老师！“虎父无犬子”，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞！”父母自身的素质和教育方法直接影响孩子的健康成长，他们的人生观和世界观都会受父母的影响。作为父母，我们应该不断地学习如何教育子女，如何引导孩子朝正确的方向发展。试想成天打牌的父母怎样能教育好孩子呢？
　　学生漠视生命的态度是我们德育工作的失败！德育教育能否在校园外得到延伸呢？
　　二、德育教育延伸的途经
　　1、校园内德育教育的延伸
　　用“唱班歌”的形式在班集体建设中进行德育延伸；建立良好的班级精神，通过“班级精神立班魂”、“唱响班歌树班魂”、“学子典型引班魂”、“齐贤悦读悟班魂”等活动，以班歌凝聚人心，以班级精神激励人心，以学子典范鼓舞人心，让学生用身边事、身边人、同伴的声音相互激励，相互鼓动，共同前进，全力打造一个奋斗型、正气型的班级团队。学校每个班级不仅要有班级精神，还有班歌。各班在每周班会课前，首先进行“班歌大家唱”，为了充分展示班歌的激励作用，学校还可以定期进行“班歌合唱比赛”，使各班的班级精神再次得到提升，树立班级的灵魂，让学生在班级体的激励中健康成长。
　　建立班级安全协调小组制度进行德育延伸；安全协调小组制度是指在教师的指导下，以协调小组为核心，开展班级安全自主管理的一种模式。各班安全协调小组由若干名班级民主推选的有威信、具有较高的人际交往能力、责任心强的学生组成，以调解同学人际矛盾和冲突为主要职责。作为学生自主调解同学冲突的一种模式，让他们体会“小主人”的责任，通过他们自身的活动和体会进行德育教育。
　　.加强学生的自我管理，利用学生社团进行德育教育延伸。在学校的德育工作中，学校要注重让受教育的主体----学生，积极参与到学校的管理中来。如学校的学生会、团支部等社团在学校的管理中起着独特的作用，这些组织成员可以通过共同努力下举办很多学生活动，如“寝室美化设计大赛”、“校园十大歌手赛”等，活跃了校园文化氛围的同时提升自己的才干。教师在德育教育中，要充分发挥学生的积极性和主导作用，学生能做的，老师切不要代做，学生不会做的，教师也要给予热情指导，帮助其完成。用我们平时的话来说，“教师要在幕后，唱戏得让学生。”这样便极大程度地调动了学生的积极性和主动性，从受教育者，过度到学生之间的相互教育者，不但可以让学生之间彼此监督约束，而且还使学生加强了个体自律。每学期初可以由政教处和团委按计划组织专门的班委干部培训，内容涉及了怎样做好班干部，怎样与其他班委合作，怎样与别的同学沟通，学会怎么工作等方面。学生参与到管理中去后，他们便觉得人格受到了尊重，积极性得到了老师的承认，德育教育自然在这些活动中得到了延伸。
　　2、校园文化建设中德育教育的延伸
　　建立校园“小信箱”，提高德育的凝聚力；一个绿色的信箱出现在学校的一角，辅导员老师告诉全校学生，在这个信箱里，你可以自由地投入你的烦恼、你的快乐、你的需要。投下的烦恼会有人与你分担，投进的快乐会有人与你分享，投出的需要会赢得别人的帮助……有位学生毫无顾忌地写了自己对班上一个女生的欣赏之情，可小小的他却害怕这样的情感，觉得这是早恋，寻求老师的帮助。为此辅导员老师借“小百灵”广播的机会给有这样想法的学生作了讲座，帮助学生解开了内心的结，坦然面对即将到来的青春期。学校开展的心理健康教育，正在营造着越来越和谐的人文环境和教育氛围，师生积极的生活态度和乐观向上的心理状态，成为校园最美的一道风景。
　　创建德育文化氛围，提高德育的渗透力。在实施德育工作中着力于“踏雪无痕”的渗透和熏陶，极力构建德育文化氛围。文化的本质是“人化”，文化的功能是“化人”，学校应全力打造“月月有主题、周周有活动、班班有歌声”的快乐校园，打造书声朗朗、笑声朗朗、歌声朗朗的书香校园。一方面极力营造“让每一堵墙都说话”的育人环境，另一方面持续开展学生读书活动，发挥“诗教”和“乐教”的育人功能。学校还可以开展散文诗歌的朗诵活动，让学生远离粗俗，多一些书卷气，学校充分利用校刊、校报、广播台等宣传措施，组织学生对热点问题进行讨论，在《学生论坛》的专栏节目中发表学生综合实践活动的成果。流淌着书香书韵的文化校园，才能像磁石般吸引学生，成为学生放飞梦想的地方。在德育教育中，教师与学生、学生与学生、学生与教师之间，是一种共同面对道德风景、进行欣赏和交流欣赏心得的关系。让学生自己发表见解，通过讨论，让学生在“愉情、感心、悟理”中内化自己的道德品质。
　　3、校园外德育教育的延伸
　　学生寒暑期是学校德育工作的盲区，学生都在自己的家中，他们与学生、老师的交流的机会变得少了。此时也是德育工作较放松的时候。我们全社会都应该让我们的孩子有一个快乐而充实的假期。我们可以布置一些德育作业。如读一本励志的书，给远方的家人写一封信，看一部爱国影片，参加一次社会实践活动等等。让学生在假期要有事做，通过这些读书活动，不仅提高了学生的阅读能力增长了知识面，更重要的是让其他不良的影响没有机会误导学生。学校可以提供一些服务；如开放学校的图书馆，开放学校的篮球场地，乒乓球场地等等，学校和社会尽可能的为学生提供一些活动的场所，引导学生朝健康的方向发展。学校可以安排班主任开通假期生活热线，为学生提供一些心理上的咨询服务；学校还可以建立假期QQ联络站，在网上为学生提供咨询，让学生有地方可以倾诉，让学生说出他们的心里话。
　　三、协同多方教育资源，积极推进立体德育网络的建设
　　进一步协调家庭、学校和社会教育的关系，为学校德育教育提供共建共育的合力。家庭教育是以养成为主的教育，是属于基础教育的范围，教育者是家长；学校教育是以成才为主的教育，这是关键教育，教育者是教师；社会教育是以角色为主的教育，这是核心教育，教育者是社会与之相关的各类成员。这三类教育是学生一生都不可或缺的重要环节，它们相辅相成，对学生成才起决定作用，不可忽视和偏废。这三方面的教育者要做到对学生教育的和谐，就首先要共同了解、理解、谅解学生，关心、帮助、支持学生，就要始终一致形成合力对待学生。这样一来，受教育者就会成人、成才、成功，就会彰显和谐教育的威力，服务和谐社会的构建。如果上述三类教育相互脱节、相互矛盾，或者是人为的此消彼长的，那么，学校和社会给学生提供的环境就显示极大的差异性，使学生身心负荷加重，难以接受这种教育，心里就产生不和谐、不平衡，难以产生谐振效应。因此，让学校、家庭、社会都要为青少年的健康成长营造一个和谐共建共育的育人环境，形成多元化的格局，促进青少年良好道德品质的形成，提高学生的社会“免疫”能力，使新形势下德育工作取得更大的进步。
　　总之，德育工作始终应贯彻在学生成长的过程中，我们要利用现有的一切有利条件，积极扩展德育教育资源，组织开展丰富多彩的校外德育活动，注重家长、学校与学校德育的互动，提高学生的综合能力。培养德智体美劳全面发展的人，是我们教育的最终目的。让德育教育在校园外延伸，让我们的社会更加的和谐，需要我们全社会共同的努力！