思想有多远，教育的未来就有多远

　　思想有多远，教育的未来就有多远
　　“传道、授业、解惑”是韩愈的为师准则，“爱满天下、文化为公”是陶行知的教育信仰，十余年的教育历程和求思，我也沉淀出自己的育人理念，那就是“把学生培养成一个有梦想信念的扞卫者、有人生境界的思想者、有自主发展的践行者”，也渐渐行成“说事讲理、弘德明情、言切身范、躬行检省”的育人风格。让学生在自己对言行、身心、情理、品德的诠释中，在梦想、境界、省变的熏陶渐染里，健康的成长、快乐的学习、幸福的生活。
　　一、把学生培养成一个“有梦想信念”的扞卫者。
　　徐小平曾说“哪个男孩女孩没有做过上天入地、移山倒海的梦啊，只不过在生活面前，很多人慢慢放弃了自己童年的梦想，所以他们沦落为失去梦想的人。”
　　老师就是那个帮助学生“燃梦、追梦、扞梦、圆梦”的人，走进73，走进我的班，那便是我与孩子们一道“细心培育维护梦想，直到它安然度过困境，迎来光明和希望”的开始。
　　十余年来，我践行着自己的“梦想教育”来引领学生，它不是一句话、一件事、一时段，而是“一言征服、一事佩服、一生信服”，更是“一日梦圆、三年缘牵、一生惦念”。
　　新生未到时，我身心已在教室，在班级后黑板的正上方挂好“梦想是用来扞卫的”的横幅，用心布置着这个新梦想再次起航的港湾。
　　首个班会上，我与学生共勉“梦想是用来扞卫”的名言至理，更追忆他们的过去、分析他们的现在、构想他们的未来。在梦想信念的指引下，我看到了孩子们信任的眼神、庄严的表情，感受到了那50多个梦想振翅的声音。那一刻我知道，潜伏在他们心底的扰乱他们心境的模糊向上的梦想种子已开始生长，他们已对我“一见钟意”、“一听入心”、“一行追随”。我趁机拿出近三年的黑龙江省高考招生计划让学生们查阅，并让他们选出自己梦想的大学，有了方向和目标，孩子们就有了动力，有了展翅高飞的支点。
　　马云说“有梦想的人非常多，而能坚持的就非常少了”，所以，我还不断地激励着孩子们守住自己的梦想。有一次，一个家庭贫困的单亲男孩找到我，说“海哥，我有点坚持不住了，怎么学成绩都不提高，我想放弃了”。我帮他分析情况、与他谈话、给他买饭，一步步地疏导他，并且把张高丽的励志故事讲给他听，把张高丽读高中时的座右铭送给他“人生道路曲折漫长，不能没有梦想。意志是多么重要，当我孤独无援的时候，它给我力量，给我希望”，正是这句话鼓励他成功地迈进了北京的大门，实现了自己的梦想。
　　“梦想是用来扞卫的”是我与我的学生一生的约定，《永不言弃》是我与我的学生与我的家长与我们的国家坚守的诺言。
　　上届的黄菊等人我梦想精英教育的硕果，本届学生将是我梦想团队优质教育的希望。
　　我们会把梦想镌刻在73中学的1096天，我们把梦想扞卫在未来的人生路上。
　　二、把学生培养成一个“有人生境界”的思想者。
　　冯友兰把人生分为四种境界，分别是“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”，自然境界出于本能，功利境界源于目的，道德境界情系社会，天地境界心怀苍生。所以，涌现无数“为往圣继绝学、为生民立命、为天地立心、为万世开太平”的民族脊梁。这才是教育的目标，这样才能实现中国梦想。因此，我把知识的传授、技能的培养与精神境界的提升紧密结合。
　　让学生对生活、对人生、对生命，对自己、对他人、对际遇，对学习、对成长、对人格有向上的态度、深挚的情感、正确的观念。让他们学有所成、所得、所进、所别。
　　比如学习。学习是学生的天职，是学生本能的需求，若以名牌大学激励、物质享受诱惑，便有了功利驱动，但这只是浅层诠释。我课堂上所解读的学习，是百家讲坛的国学思想、是诸子争鸣的人生启示、是沧桑多变的校园内外，是“感恩父母、尊师重教”的力行，是“见贤思齐，躬身自省”的提升，是“修齐治平、济世安邦”的担当，是“天人合一，物我圆融”的修为。这样，才能让学生改变对学习的态度、认识、价值，厌学变乐学、为己学变成为世学，进而真正实践我校“勤学、博学、善学、乐学”的学风。
　　比如劳动。劳动是学生的技能，是学生生存的前提，若以物质奖励、口头赞誉、学分鼓励刺激，学生劳动虽积极却无真心。但如果能让学生懂得劳动中所体现的真善美德，那么学生就不会拈轻怕重、东躲西藏，而会自愿自主，进而塑造出学生责任、奉献、友爱、互助、吃苦、坚韧、合作等品质。体育馆拔草、操场扫雪、校庆捡拾垃圾等劳动，学生由逃避到承担、由被迫到自愿、由“自扫门前雪”到互助合作完，他们不断地感受着不畏困难、责任勇担、与人方便的快乐，收获着劳动的人是最美的人的幸福。
　　比如荣誉。荣誉是奖状、鲜花、掌声，谁不渴求，我也如此。但一位大哥跟我说，“荣誉是形式，而学生是否能在活动中有收获、有成长、有进步，才是最重要”。那刻，我懂了我应该教给学生什么、应该怎么教学生、应该教出什么样的学生。于是，庄子的“圣人无名、神人无功、至人无己”、孟子的“兼济天下、独善其身”便融进我和学生对荣誉的态度。不张扬、不卑微，是非自审、得失自问，反思检省、不断提升。
　　态度改变高度，思维决定思路，习惯重塑性格，境界主宰人生，品质左右运命。
　　三、把学生培养成一个“有自主发展”的践行者。
　　教育的宗旨在于培养自主的学习者。离开了学生，所有的教育都是形式的；离开了自主，所有的教育都是被动的。所以，尊重学生主体地位，引领学生自主发展至关重要。
　　自我认识是学生自主发展的前提。从入校至毕业，我抓住每个教育契机，班会课“斯芬克斯之谜”的神话让学生“认识自己”、语文课《老人与海》的小说让学生“坚持自己”，德育实践活动课《人格自修和他律养成》的体验让学生“修正自己”，子路“闻过则喜”的典故让学生“改正自己”、颜回“抚窗旁听”的事迹让学生“砥砺自己”，自己“艰辛求学”的历程让学生“超越自己”。学生渐渐地找到了迷失的自己、坚强的自己、奋迅的自己。
　　自塑自理是学生自主发展的关键。要让学生重塑自我，管理自己。学生能做的，我不帮；学生能懂的，我不说；学生能管的，我不问。有一次，副班长对我说，“徐老师，咱班一部分同学平时抄作业、测试打小抄，成绩虚高，常受表扬。对此，我想开一个班会处理。您看，行不行？”惊讶之余，我欣喜于学生自我的觉解、责任的意识，深感于学生“自主发展”的重要。那次班会后，我班再也没有出现抄袭和作弊现象。
　　家长不能陪孩子一生、给予孩子全部，与其给予物质、莫如给予示范、养成习惯；老师不能传授所有知识和技能，与其给予文化，莫如给予做人的道理。“授之以鱼，莫如授之以渔”，让学生自主发展、自由成长、自强不息，才是教育的真谛。
　　有梦想才能不断超越，有境界才能不断提升，有发展才能不断壮大；
　　有学生才能证明老师的价值，有思想才能延伸教育的终点，有行动才能实现梦想的可能。