德育中的几点关注

　　德育中的几点关注
　　在几年的班主任工作中，我逐渐明白，教师的心底是无私的，因为教师把自己的青春都献给了学生。更让我明白了作为一个班主任在传授知识的同时还有更重要的工作，那就是把学生塑造成一个合格的“人”。孩子如果品德不好，根源在家庭、表现在学校、危害在社会。所以，学校、家庭、社会必须共同参与、相互配合、形成合力，才能真正完成学生良好品德形成这一艰巨的任务。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。
　　一、要尊重学生的人格，满足学生合理的道德需要。
　　学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。我在工作中遇到过这样一个学生：他的学习成绩很好，有很强的自尊心也很自负，可是也有不少不利于他成长的坏习惯。怎么帮他改掉这些毛病呢？直接找他谈话他不会承认，犯了错误再批评亡羊补牢，效果不佳。于是，为了教育他以及和他一样的同学我在班上专门组织召开了一次以“认识习惯”为主题的班会，通过不同活动版块的开展让他们受到了不小的教育，逐渐改变了自己。
　　二、要注重家庭对学生道德品质的影响。
　　家庭担负着传授基本的文化知识、培养起码的道德品质、指导日常行为规范等责任。家庭是学生德育的第一课堂，家长是孩子天然的第一任老师，家庭德育应该是在日常生活中时刻进行着的。淳厚、朴实、正派的家风能够使家庭洋溢着和睦、温馨、慈爱的气氛，使子女得到良好的道德尤其是家庭美德的浸染，比如家长健康的心理、上进的工作精神、积极的生活态度等都能够使他们得到快乐的心理感受，从而使学生的人格得到全面健康的发展。而且，家长的表率作用融于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同活动之中，家长对孩子的影响力就体现在这样一种不声不响的言行之中。比如说和孩子一起外出，上车遇到老弱病残、孕妇，主动站起来让座，并用身体挡住其他人，留出空位子给需要的人，然后装作下车走远点等等，这些细小的举动，都能给孩子以无声的教育。因此，孩子的行为习惯的培养是我与家长沟通交流最多的话题，只要一有机会，我就会旁敲侧击的叮嘱家长要以身作则。
　　三、要关爱学生，让爱的阳光温暖他们。
　　教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系。后进生的转化是历来每个班主任工作的重点。我针对后进生进行分层教育，在和他们相处一段时间后，我发现教育孩子要注意三条：一、发现不同点，就像天底下没有一模一样的树叶一样；世界没有一模一样的孩子。二、发现闪光点，每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现；三、发现动情点：孩子是人类真诚的群体，孩子的内心是纯洁的，孩子的情感是细腻的，例如：世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来；但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。时时处处都使他们感受到老师的关爱和重用。但俗话说得好：“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻非一日之功啊。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。精诚所至，金石为开。通过以心换心，以情换情，以人格塑造人格，逐渐把他们转化成为勤学守纪、讲文明、有礼貌，成绩好的好学生。让班里的每个学生都能以我为荣。
　　四、要慎用批评。
　　作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。
　　当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。如：对于习惯性犯错的学生，老师甚至可以帮助制订改正计划，帮助实施，帮助解决实施过程中的困难。也许是物质上的，也许是精神上的真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。
　　五、要理解宽容学生
　　理解宽容学生就是懂得学生心里想的，相信学生口里说的，明白学生手中干的。中学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或轻或重的错误言行，这些都在所难免。作为新班主任，对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度是：允许学生犯错，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地教导、指正。唯有理解学生，才能与学生沟通。慈祥的面孔，温柔的笑容，幽默的言语，以及善意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心，更能取得教育的实效。
　　教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。要脚踏实地地一步一个脚印地干。为国家的建设事业塑造合格的建设者。