网络伦理学与青少年道德教育的分析

　　网络伦理学与青少年道德教育的分析
　　网络时代的到来，使互联网成为社会生产、管理和服务的主要手段，也使个体的生活方式和思维观念发生了深刻的变革。网络文化的多元性给青少年道德教育带来了新的挑战，信息选择性空前的增强带来了多元化的价值判断和评价，对青少年形成正确的世界观、价值观、人生观有一定的影响。
　　一、网络伦理对青少年的影响。
　　（一）网络的虚拟性影响青少年的健康发展。
　　一方面导致青少年群体对网络的极度迷恋，一段时间不上网便产生无所适从的空虚感，网络已经成为他们逃避现实与自我满足的主要方式。另一方面，青少年在网络中体验着一种虚拟情感，以此来摆脱孤独、郁闷。使自身沉醉于虚拟的满足中，利用虚拟的“人机交往”替代现实生活中的“人际交往”。[1]造成了一些青少年对现实生活中人际关系冷漠，对近距离沟通的疏远，忽视了学习、生活中的亲情和友情。
　　（二）网络信息导致社会秩序混乱。
　　青少年心理和生理等特点是极易接受外界的影响并进行模仿。一些网络游戏大肆渲染暴力气氛和色情信息，使青少年面对繁多的网络信息，盲目地接受不良文化的侵入，导致一些青少年耳濡目染后的无法自拔，为了上网玩游戏、看色情信息，或偷拿亲友的钱、抢劫路人钱财，或行窃、强奸等做违反法律的事情。扰乱安定有序的社会环境，不利于和谐社会的构建。
　　（三）网络信息造成社会责任感严重缺失。
　　互联网络的娱乐性、消费性，迫使青少年追求感官刺激，随心所欲地享受虚拟游戏的设定，追求标新立异的个性化感受，排斥和无视道德义务和理想信念，很少考虑其应担负的社会责任和历史使命。导致青少年精神空虚、贪图物质享受、不思进取滋生拜金主义和享乐主义思想。一些青少年有业不就，好逸恶劳，靠父母生活并认为理所当然。
　　二、网络对青少年产生消极影响的原因分析。
　　（一）青少年道德自律意识缺失。
　　部分青少年没能实现由自律向他律的积极转换，出现了自律缺失的现象。造成青少年道德自律意识缺失的原因是多方面的，但主要原因是青少年身心发展的矛盾性。[2]青少年在进行道德社会化的过程中并非总是被动的，有其主观能动的一面。在思维上，他们具有了一定的批判性和独立性，但又容易产生片面和偏激，极易怀疑他人，固持己见，甚至产生某些逆反心理；在情感上，他们容易感情冲动，常会因为一点小事而兴奋、激动，有时又会变得泄气和绝望，情绪不稳定。
　　（二）家庭伦理教育缺位。
　　家庭伦理对个人道德人格的塑造、对个人道德心理形成的制约以及对个人道德行为的规范上都有着十分重要的作用。近些年，追求高分数、高名次、高升学率之风盛行，在家庭教育中过分重视智育的现象非常明显。与此相反，许多家长忽视了教育子女如何做人的灵魂教育，将道德教育弃置一边，不闻不问。
　　（三）学校伦理教育滞后。
　　中学的教育内容完全按照高考的要求排定座次，导致学校不能切实贯彻党的教育方针。造成这种现象的原因是多方面的。一是我国的教育体制存在弊端，多数学校偏重于学习成绩与升学率，德育教学停留在知识的传授、灌输，缺乏创新的时代精神。二是部分教师的素质较差。教师是一种特殊的职业，尤其是中小学教师，他们的言传身教对学生伦理价值观的影响至关重要。近年来，师德问题开始成为很多人讨论的焦点，一些教师素质较差，严重影响了教师队伍的整体形象和德育效果。
　　三、从网络伦理视角加强青少年道德教育的对策分析。
　　（一）强化青少年的道德自律意识。
　　在网络世界，个体意志比现实世界有更大的自由度，人们可以自由设置、自由选择、自由下载不同的内容，这就要求每一个网民要有道德自律意识，否则，不同道德修养和法律意识的人上网，具有不同的行为结果。如何才能培养道德自律意识？一要有明确的道德认知，要区分清楚哪些行为是道德的，哪些行为是不道德的，这是培养道德自律意识的前提条件。二要有坚强的道德意志，对自己认为道德的行为能够身体力行，约束自己，这是培养道德自律意识的关键。除此之外，笔者认为，还应树立崇高的道德理想、信念，不断加强青少年个体的道德修养。