我的班主任管理方法

　　我的班主任管理方法
　　文/刘俊映
　　六年级学生大多进入青春期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。他们独立意识和成人感增强，不希望老师家长把他们当小孩对待，自我为中心的现象很严重，但在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。他们接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。他们敬仰英雄和名人，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。
　　因此，如何与学生相处，融洽师生关系，调动各类学生的积极性，创造良好的学习氛围，最终取得良好的成绩非常重要。下面我就谈谈自己的一些初浅的做法，希望能起到抛砖引玉的作用：
　　一、开学初与学生共同制定行为规则，提出自己的管理要求。
　　俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，在充分尊重学生的基础上严格要求他们。开学第一节课，我就与孩子们一起制定本学期的各项行为规范，每一项规定都通过举手表决，经过大多数同学的认可后再形成班规，一经制定，所有同学必须遵照执行。因此，大多数同学都能自觉遵守班规，以主人翁的心态去创造、维护良好的班级学习氛围。
　　二、发挥小助手的作用。
　　选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。所以开学第一天，我让学生以书面的形式真实地写出自己的特长，以及以前所任的职务或者现在想担任的职务，课后，我再认真分析，推选临时班干，考察一段时间后再民主选举，推选学生认可的优秀班干。这样学生自己推选的班干，他们也愿意听从他的管理，班干们也乐于管理，班风自然就好。我们班上学年推选了林颖同学为班长，她虽然不是我们班成绩最好的学生，但她是我们班管理能力最好的班干。我认为成绩好不一定管理能力好，所以开始我不以成绩来选班干，否则后进生心理有压力，其实有些后进生在劳动、卫生等方面有很高的管理能力，只要我们善于培养，培养其组织能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。这样班干部就有利于多数学生的全面发展，并积极搞好班风、班纪，班主任自己自然也就轻松了。
　　三、掌握学生的思想动态，做学生的知心朋友。
　　六年级的学生，正处在身心发育的重要阶段，有时会萌生出许多念头，如厌学、朦胧的男女同学关系、拉班结派打架斗殴等，作为班主任，应及时地发现这些问题，进行正面教育。通过耐心的教育，使这些同学都能把精力投入到学习中去。平时还要多和学生谈心，了解学生的思想动态，做到防范于未然。同时，为了培养师生间的默契，我试行改变上下课师生的称呼。孩子们都不再称我为老师，而是称我为“老大”，我则称他们为“兄弟、姐妹”。每天，只要我满意他们的各项表现，在他们行上课礼时，我的回应是：“兄弟姐妹们好！”反之则是：“同学们好！”因此，孩子们就会自觉检视各自的行为，以求达到老大的要求。
　　四、12名特殊学生。
　　为了激励学生在学习与自我管理上保持与超越自己，我通过各种方式选出12位在班上具有榜样作用的同学，并以12生肖为其命名。如：鼠----聪明如鼠；牛----牛气冲天；虎----虎虎生风；兔----扬眉吐（兔）气……这些同学都有自己的“粉丝”，并规定每位同学必须带一名成绩较弱的同学组成“师徒”，一个月评比一次，前六名给予物质及精神奖励。表现不够好的同学将被替换。如此，每位同学都极力想保持自己的榜样作用并尽力使自己的徒弟也在各方面得以进步。实践证明，这种方法行之有效。
　　五、事事有人做。
　　事事落实到个人：明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。为了培养学生的责任感，我特地在班上实行了岗位制。就是说，每个同学都有自己工作的岗位，有“官”做。我们班的副班长有好几个，我专门为副班长订出了工作职责，让他们清楚自己每天要管些什么。除了担任班委工作的学生外，还有一部分学生没有头衔，于是我鼓励大家在班级中寻找“官位”，例如，负责讲台整理卫生工作的是“台长”，负责管理灯的开与关工作的是“灯长”，学生感到很新奇，都来寻找和争当这些“官位”。由此，每个人都是班级的主人了，班级的各项工作落实在了个人头上，使我更加顺利地开展班级管理工作了。
　　六、老师故意示弱、犯错。
　　一直以来，老师在学生心目中具有不可否认的位置，大多数学生都不敢怀疑老师的管理或教学。为了让师生关系更融洽及提升他们的自信心，我有时会故意犯错。如在板书时故意写错字，让细心的学生去发现并给予他们加分等。通过我的犯错让他们懂得：老师不是神，有时也会犯错，但错了就马上认错。为此，只要学生们犯错时，他们也会第一时间向老师、同学认错。我想这就是老师以身作则的效用吧。同时，有时因学习的压力，孩子们会表现得很暴躁，尤其是下午的上课时间。看到这种情景，有时真为他们着急，批评也不管用。因此，我时常故意示弱：老师今天嗓子不太舒服，请同学们安静下来认真听；老师今天有点感冒，请大家配合一下，不要那么大声……每当这时，我发觉孩子们都会很配合，非常认真地学习，效果非常好。这比任何批语都管用。
　　七、反其道而行。
　　每个班都会有几个习惯不好，屡教不改的学生，让老师们头痛不已。当学生的不良行为在反复指出已失去效用时，老师们不妨换一种方式：不但不制止，而是其喜欢做什么就让他去做。往往这个时候，他们都不再去做令你头痛的事，轻松达成你的教育目的。例如：有些同学下课喜欢追跑，你就让他从一楼跑到五楼；喜欢吵架，你就让他当着大伙的面再来一次……这时，保证他不会再做此类事情。
　　八、把班会课利用好。
　　原先我们把班会课当作是老师的训导课，现在，我们知道，一味地说教并不能起到更好的效果。我常常引导学生从身边的事情说开去，让他们自己指出本周表现差的一些学生，差在什么地方，并再提出改正缺点的方法，再指出表现好的学生，好在什么地方，我就及时给予物质和精神上的奖励，让他们自己分析对与错，自己解决出现的矛盾，更多的时候，我会利用他人的事例（视频）进行各种专题教育。如：感恩、挫折、互助教育等。
　　班会课上，老师们千万不要当着全体学生的面指责任何学生，因为六年级的学生特别叛逆，特爱面子，一旦你让他颜面扫地一次，有可能他会记恨你很长时间，这样的后果就是，他再也听不进你的任何说教，甚至产生对抗情绪，严重的破罐子破摔，即你布置的作业我偏不做，你老师让我别干的我偏干。所以在这里我提醒每位老师，千万别伤了学生的面子。
　　九、正确对待后进生。
　　后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。我时刻关心每个学生细微的情绪变化，尤其是到临毕业的阶段。同时，让每个人都有被重视的感觉。奖状一般都是颁发给表现优异的学生，我希望集体中的每个人都有被重视的感觉，我在班里设立了“语文进步奖”、“数学进步奖”、“最佳组长奖”、“最佳纪律小标兵奖”等。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝到一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。这一招对从未拿过奖状的同学特别管用，这些学生一直以来都被别人看不起，为了能在朋友、同学、父母、亲戚面前有一次露脸的机会，他们会比以往任何时候都努力来争夺这份奖，一旦在班级中形成争当优秀的竞争氛围后，这样的班级肯定会向着好的方向发展。
　　十、与家长的紧密联系。
　　充分利用电话、短信、微信群等方式，将每周一次综合评价（小纸条），每月一次德行评比及时反馈给家长，取得家长的支持配合，方便家校同步教育。
　　一句话：毕业班的工作纷繁复杂，班主任必须具有百分的爱心、耐心、细心，才能保证孩子们顺利过渡到毕业。班主任的工作虽然不起眼，但却责任大！借用网络上的名言：我们的工作是高端大气上档次，工资是低调奢华有内涵！赚着屈指可数的工资，做着关系民族兴亡的事情！拿着卖白菜的钱，操着卖白粉的心！各位班主任，你们辛苦了！点赞一个！
　　以上是我一些初浅的看法，不足之处敬请不吝赐教！谢谢大家的聆听！