俄国日本的历史转折教学反思

反思一：俄国日本的历史转折教学反思

《俄国日本的历史转折》这一课，课本内容在编排上非常明晰，就俄国的1861年改革和日本的明治维新两部分，但课本中也存在一些需要教师引导才能够达成的知识目标，而且知识性很强。　　

初三的学生就其对于课本基础知识的领会能力已经很强了，但对知识的广博度还很不够。所以在备课时，我觉得把这节课定位为学生自主合作完成与教师适时引导延伸相结合的方法学生较能接受。　　

在教学设计上按课本的顺序，先俄国后日本，学生能自主完成的知识，通过让学生阅读课本，学生自己找出了最基础的知识点，通过问题，帮助学生再次公告了基础知识点，达到了当堂知识当堂理解掌握的教学目标。　　

将内容中学生可能无法协作完成的部分教师加以讲解。例如：1861年改革为什么会留下大量的封建残余？日本明治维新的背景？以及对历史事件的客观评价等等。　　

将同时期的很多国家做比较，比如主要资本主义国家走上资本主义道路方式的比较、再比如19世纪中期中国和日本的比较、俄国和日本的比较、还可以作戊戌变法和明治维新相关内容的比较（因时间关系未提）。使学生能够站在更宽更广的角度来看待历史事件，增强其对比、感知、评价的能力。　　

我觉得这节课的设计在知识容量、知识水平的提升达成等方面比较适合初三上半学期的学生水平。　


反思二：俄国日本的历史转折教学反思

优点：本课能够贯彻新课程改革，运用学生自主学习合作探究模式，充分调动了学生学习的积极性。运用了比较法，将俄国和日本的改革进行比较，加深学生的理解和识记。

不足之处在于本课的内容拓展和延伸不够，除了上述的横向比较外，应该还可以加上纵向比较，如日本的大化改新与明治维新比较，从而加深学生对改革的认知度。

今后发展计划：继续贯彻我市启动的新课程改革，认真探究多种导学形式，调动学生的学习积极性与参与度，激发学生的学习兴趣。


反思三：俄国日本的历史转折教学反思

1、教师应当创造性地运用教材。

《课标》理念指出：教材最大作用是为师生指明教学的方向。教师要根据课堂需要进行重新的开发和创造。这节课的教学中，并没有采用教参上的导入方法，即英法美等国通过资产阶级革命和民族解放战争，走上资本主义道路，引入本课。而是采用“和服”、“西服”在日本的出现时期，激发学生兴趣，导入此课。大化改新和明治维新两个重大历史事件，浓缩在“和服”、“西服”上，即强调了两次改革的性质，又把比较暗含其中。实践证明，采用此法导入，能激起学生的兴趣，对两次变革的性质掌握的也比较准确。

2、放得开，创设自由空间；收得回，适时指引。

教学过程中，我采用了问答式，提问的问题引导了教学方向，留下时间让学生回答，为他们创设了宽松的探究环境和自主探索的空间，便于学生各显神通。学生的潜能巨大，有时出人意料，因此我要让他们发言，锻练口语，提高思维能力。回答采取点名方式，并且每一问题至少由三名学生来答，如果不能回答，由他自己选择人帮他回答，这样利于教师调控，能及时给出回答的判断，做到及时制止和引导，教学方向能有效把握。

3、学生是学习的主人

整个教学过程中，教师或提问，或引导，或小结，其余时间都给了学生，而且每个同学都能做到发言，整堂课上，学生的言谈贯穿始终。他们或者互相补充，或者相求帮助，课堂气氛很活跃，培养了学生的分析理解的能力，锻练了口语表达能力。

总之，本课主旨让学生做主人，留给广大空间，让他们飞翔，以求良好的效果。


反思四：俄国日本的历史转折教学反思

20xx年10月22日，我运用“自主合作反馈激励”教学模式在校内上了一节公开课，政史地老师都参与了听课。

本课的教学环节我分成了出示学习目标、出示自学提示、学生展示交流、难点精讲、合作探究、背诵记忆、反馈检测七个环节，具体的操作过程中我感觉成功之处有以下几点：

1、自学提示内容具体，

学生自学针对性特别强，因此学生自学的效率也特别高，仅用5分钟时间就完成了自学。自学提纲里我认为共有两个问题难度较大，即：1861年改革的背景、日本明治维新的原因，学生归纳不准确，因此我就让学生分小组交流，效果较好。

2、学生展示自学成果环节，我让学生站到讲台上口述，并根据难易程度，挑选不同程度的学生回答，回答正确后，及时给予表扬，激发了学生学习的积极性。

3、设计的合作探究题，紧扣中招，有明治维新与中国戊戌的横向比较，也有明治维新与大化改新的纵向比较，充分采用了比较学习法，每一道探究题都有一定的挑战性，也让小组合作学习充分发挥了作用。

4、教学时间把握恰到好处，课堂训练的时间大概有10分钟左右，当堂完成了所有的预设检测习题。

上完课后，我也对本节多媒体课进行了反思，发现了几处需要完善的地方，例如：

1、明治维新保留了封建残余，具体表现在哪些地方？明治维新前的日本社会状况等问题，我讲解地有些粗略，学生理解的不够透彻。

2、合作探究环节，所用时间有点长，重点知识学生背记时间不够充分。


反思五：俄国日本的历史转折教学反思

在《俄国、日本的历史转折》的教学中，在教学设计和教学实施方面，我认为基本做到了:

1、正确理解教材，事实就是地分析学生情况。

2、图片、文字资料等历史素材相互配合，使本课教学内容得到了一 定程度的延伸和拓展，构建了合作探究、开放交流的历史课堂。

3、以学生为主体设计教学活动。学生是学习的主人，整个教学过程中，教师或提问，或引导，或小结，其余时间都给了学生，同学都能做到发言，整堂课上，学生的言谈贯穿始终。

4、对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。

但在教学实施和教学评价方面，有些地方做的还不够好。比如：

1、没有针对学生的个体差异，进行有效的个别化指导。

2、根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，没有做出取舍。

3、在班级授课制条件下，没有尽量关注每一个学生，没有对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多关注自己教学设计和教学内容的完成。

通过对教学过程的反思，我认识到了自己在课堂教学方面还有很多不足的地方，决定在今后的教学中实践之。