Go straight on教学反思

反思一：Go straight on教学反思

有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”所以，我平时就根据学生不同的表现做出不同的评价。例如，对于表现的不够好的学生，就鼓励他：“You are good try!”；对于表现一般的学生，就肯定他：“Good! You are right!”；对于表现更好的学生，就赞美他：“You are great!”；对于有出色表现的学生，就对他说：“You are excellent!”。在课堂上倡导合作精神，鼓励小组成员互相帮助，发扬集体主义精神，争取不让一个组员掉队。这种方法以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。在不同的评价中学生都可得到不同级别的奖励。

本节课结束后，我感到学生们的学习兴趣很浓，也积极参与能用英语做事，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。首先，通过多媒体课件生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野。在导入新课时我就利用了多媒体播放traffic lights 英文歌曲，激起学生学习英语的欲望。再以多媒体traffic rules 把学生吸引进来，让学生身临其境。在趣味操练中，突出学生的学习的主体性，对本课的重点句型设定不同的情境采用多种不同的方式操练，在活动中做到“优、中、差”三者兼顾，不让一个学生掉队。课堂上也设计了写的部分，让学生的听、说、读、写能力得到了训练。同时本节课也存在了不足之处：学生的扩展能力没有得到很好的训练。如：在选择游戏时考虑不够到位，在趣味操练的游戏中学生能做到学语言用语言，但学生的能力扩展就没有体现。能力扩展这一环节设计在了课后作业上。所以，在以后的教学中，要不断地反思，修改预案，力争在课堂上培养学生的全面发展的能力。


反思二：Go straight on教学反思

外研社英语六年级第七册 Module 10 《Unit 2  Go  straight  on！》本节课重在突出知识源于生活，并运用于生活，达到学以致用的目的。

一、创设生活情境，激发学习兴趣。

《英语课程标准》提出：在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。学生是活生生的人，他们充满朝气，富有智慧。生活化的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。因此，上课伊始，我精心设计了一个游戏活动，这一环节，既复习了上节课知识，又为引入新课作了铺垫，同时培养了学生的听力。为了充分调动学生的积极性，唤起学生的求知欲望，我努力创设情境，模仿交警，让学生猜意思，从而走进课文。

课中设计指路游戏这一活动时，让学生模拟生活情境，这种生动形象的学习情境，使他们身临其境，有效激发了表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。在教学中产生了极好的感受效应。

二、课本走向生活，体验学习真谛。

《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。陶行知的生活教育观念和思想：即“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。著名特级教师李镇西先生也特别倡导教学“生活化”，在教学中自然而然地注入生活内容，进行生活教育。因此，我在联系生活实际这一环节中，注重将学生学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。

英语来源于生活，离不开生活，英语学习必须要贴近学生生活，才能充分唤起学生的求知欲望。只有让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。

本节课遗憾的是在设计游戏活动这一环节时活动路线有点单调，如能更丰富点，效果会更佳。


反思三：Go straight on教学反思

本节课的所有教学环节都紧紧围绕与我们的生活密切相关的交通进行,如果只是老师在讲解，我想学生可能会产生厌烦的情绪，于是我设计了老师模仿交通警察指挥交通的情景，以引起学生的兴趣，为下面的学习做铺垫。游戏环节学生参与的热情过高，使课堂有点混乱，应该控制好学生的情绪。

拓展环节设计得好，贴近学生的生活，有教育意义。课后作业如让孩子们回去收集与生活有关的祈使句（指令），并且回去向身边的亲人宣传交通规则就更好了。

通过这节课反应出来的问题，我觉得在以后的教学中，多加强学生的口语训练。充分运用好游戏的作用，让孩子们玩得尽兴又能学到东西。

总的来讲，这是节课上得还比较成功的！


反思四：Go straight on教学反思

本节课我根据孩子们好动爱玩的特点，大量引导学生思维开放的教学活动，充分激发了学生的学习热情，使整节课得以顺利进行，并达到预期的教学目标。我用歌曲《兔子舞》的前奏“Left, left. Right, right. Go! Turn around. Go, go, go!”作为chant进行激趣和导入，孩子们的学习积极性在瞬间被调动起来。我还把身体语言带入课堂，在教单词left, right, straight或句子Turn left/ right. Go straight on.时，我带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，快速反应通过竞赛的形式以及淘汰制留下反应最快的那一位，孩子们特别喜欢，且能快速理解所学的单词和句子，孩子们的学习兴趣和学习积极性被充分调动起来了。
   
英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”，于是我设置了“Simon says”这个游戏，孩子们的注意力非常集中，积极性也很高，能做到全班参与，并提高了教学的实效性。同时，在课堂中我尽可能去了解该每个班习惯的课堂用语，以及铺设我将要在这节课中运用的而对于他们又是陌生的课堂用语。

这样，我的一个眼神、一个手势所表达的含义学生都理解，我们的相互配合才会达到比较默契的效果。整节课，尽管我基本上按照原来的预设进行，但是也存在一些不足之处。有效的评价可以提高学习效率。，有效的评价可以使学生认识自我，树立自信；可以激发学生的学习欲望，积极参与教学活动，在本堂课中，我的评价还不够及时到位，没能很高效的发挥它的作用，在不同的班级，应该选用不同的适合班级特点的评价机制。在以后的教学中，要紧紧抓住学生好胜的心理特点，使奖励评价机制能有效实施，使学生的积极性得到最大限度的激发。同时，由于本堂课的知识量比较大，对于句型的操练落实还有待加强，以帮助学生更好的掌握和运用新句型。


反思五：Go straight on教学反思

本教材是外研版(三年级起)第三册第一模块第一单元,教学内容是与方向有关的句子和问路的礼貌用语. 本课的教学对象是四年级学生.这些学生大多活泼好动,具有一定的会话能力.因此,教师要通过贴近实际的,直观的活动去吸引学生,激发他们的学习兴趣,在感知,体验和参与中获取知识,提升自己的能力.     

通过学习，学生们能听懂、会说单词live,road,left等.会用Excuse me, where is ......please? 来问路。听课的老师对本节课给予了较高的评价，认为本课的设计比较切合实际，能够做到以学生为主体，且有较多的互动环节。能让学生在乐中学到知识，整节课的课堂气氛活跃，学生积极参与活动，效果不错。但如果能再多些句型操练，加强巩固，效果会更好。