派车教学反思

反思一：派车教学反思

这节课是新知识，学生首次接触，需要很多次的计算和假设，非常有难度，为此，我自己做了充分的准备，也让孩子们提前预习，做到有备而战。

课堂上，在反馈信息时，我发现有些孩子确实下到了功夫，解题思路很清晰，并且知其然还知其所以然，但这只是少数，多数学生想出来两三种方法，潜能生能想出一两种就不错了。我没有过多的讲解，只是适当点拨一下，没想到很多孩子能积极反应。我假设他们都是领导，看你怎么派车。这样一下子就提高了他们的兴趣，争先恐后地发言。

为了巩固这节课的知识，同时检查一下学生的掌握情况，在下一节课上，我直接出类似题让他们做，出乎意料的好，因为他们已掌握了规律，不用过多思考就能列出多种方法，我认为的难题就这样迎刃而解了，美哉！

总结孩子们掌握好的原因，还是源于课前的预习，这个过程就是自主探究的过程，帮助孩子牢固的理解和掌握知识。


反思二：派车教学反思

本节课教材的设计的意图在于让学生经历运用有余数除法来解决实际问题的过程。在备课时我产生了一些疑问：这节课对于学生来说是有难度的，解决问题是学生最怕的数学知识了。学生会主动去探索，去思考吗？怎样引导学生能用多种方法由浅入深的解题？学生会填表格并能较好的表达自己的想法吗？
   
在教授过程中，我首先让学生看主题图，找出数学信息以及要解决的数学问题。然后让学生想一想，接着汇报自己的想法。孩子们想出几种解题方法来。他们讲的第一种方法是：25÷8＝3（辆）……1（人） 答案是三辆面包车再加一辆小轿车。紧接着又有同学主动说出刚好坐满没有剩余的情况。我要求其根据方案说出算式来，板书如下：2×8＝16（人）  3×3＝9（人） 16＋9＝25（人） 大部分学生表示很喜欢这一种方法。知识挺难的，学生有点难消化。可能还得“加餐”，在今后的教学中，应该多给他们集体交流的机会，多举例，多进行方法多样铧解法的训练，让他们多练习相同题型。学生一定会把握这个问题的模式。


反思三：派车教学反思

今天上了《派车》这一节课，本节课教材的设计的意图在于让学生经历运用有余数除法来解决实际问题的过程。在备课时我产生了一些疑问：这节课对于学生来说是有难度的，解决问题是学生最怕的数学知识了。学生会主动去探索，去思考吗？怎样引导学生能用多种方法由浅入深的解题？学生会填表格并能较好的表达自己的想法吗？

在教授过程中，我首先让学生看主题图，找出数学信息以及要解决的数学问题。然后让学生想一想，接着汇报自己的想法。孩子们想出几种解题方法来。他们讲的第一种方法是：25÷8＝3（辆）……1（人） 答案是三辆面包车再加一辆小轿车。紧接着又有同学主动说出刚好坐满没有剩余的情况。我要求其根据方案说出算式来，板书如下：2×8＝16（人）  3×3＝9（人） 16＋9＝25（人） 大部分学生表示很喜欢这一种方法。 中间停顿了一下我提示了一下学生如果全部都坐小轿车怎么思考呢？……一直板书了五种方法。在这个教学过程中，我感觉我没有有序的进行板书，显得有点乱。还有很多学生处于聆听状态，没有积极投入到思考中来，给我的感觉是很多孩子头搞晕乎了，可能他们觉得一个题目也太长了，怎么那么多方法啊？因为在做下一个补充题的时候我看出来了试一试表格里面大部分学生是用数字去套的，思维比较混乱，有的同学表格会填，但是不能写出算式。

上完这节课吧，觉得知识挺难的，学生有点难消化。可能还得“加餐”，在今后的教学中，应该多给他们集体交流的机会，多举例，多进行方法多样铧解法的训练，让他们多练习相同题型。学生一定会把握这个问题的模式。


反思四：派车教学反思

这一单元《分苹果》《分草莓》《租船》，学的都是有关余数的除法，《派车》这一节课教材的设计的意图在于让学生经历运用有余数除法来解决实际问题的过程。这节课对于学生来说是有难度的，怎样引导学生能用多种方法由浅入深的解题？学生会填表格并能较好的表达自己的想法吗？

首先我

让学生们先看图，找出图中的数学信息并同桌间互相交流，解决数学问题，再汇报自己的想法，尽量要学生独立思考，让他们自己想出更多的派车方法，在汇报展示中，学生都能说出三种方法，我再次引导他们，让他们说出更多的方法来派车，接着引导他们讨论哪种方法最好，为什么？大家在讨论中明白了解决问题的策略是多样的，而没有空位的方法是最好的方法。

反思这节课，学生能想出多种策略解决问题，学生积极性高、思维活跃，但还有些学生处于聆听状态，没有积极投入到思考中来，可能他们觉得一个题目，怎么那么多方法啊？
   
整堂课下来觉得有点混乱，学生有点接受不了，大部分学生有点难消化。我觉得在今后的教学中，还应该多给他们集体交流的机会，多举例，多进行方法多样解法的训练，让他们多练习相同题型。学生一定会把握这个问题的模式。


反思五：派车教学反思

1.在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣

2.上课时有时急，不能直面“差异”，关注每一位学生。有的学生的思维，他们的脑里经常会出现许多很有创意的想法，我要小心翼翼地保护。有的学生却不能很快地进入角色。

3.培养学生口述表达能力等方面的教育教学工作做得不够多细致完善，出现这些问题，叭有今后自己在日常的教学中，不断更新教学观念，积极参与新课程改革活动，从素质教育教学理念的角度为出发点，去考虑培养学生的学习能力，充分发挥学生的学习自主能力。实践能力。