线段教学反思

反思一：线段教学反思

线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。

1、重视探索实践。

课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。

2、注重联系生活。

生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。首先，我直接让同学们观察毛线在桌子上的自然状态，再让他们想办法怎么样能让它变直，让学生感知直。其次，在认识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热情很高，找出了许多。最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。

这节课还存在许多不足之处：

1、教师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。

2、在总结线段的特征时，绝大部分的同学能够回答出来“直”的特点，“两个端点”不能很顺利的说出来。可能是我在教学“两个端点”的过程中没有引入好强调的还不够！由于课前没想到会出现这种情况，当时有点措手不及。

3、教学时间没有把握好，导致在处理给出四个点问能画出几条线段时，没有讲解到位！没有能及时总结本节课的内容。

4、重点没有突出到位！还需努力！


反思二：线段教学反思

我教学了苏教版小学数学第三册第六单元的《认识线段》这一课时，教学本课时，我设定了一下教学目标：1、引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。2、联系学生生活实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

我在教学时，运用多种手段手段和形式，调动学生的积极性，让学生从直观到抽象，认识，感受，体会线段的特征。教学中有很多不足，针对这些不足，我反思如下：

1、直观演示，迎合所提问题

在上课一开始，我出示一根毛线，提问：“你们看老师手中的毛线是什么形状的？”此问一出，学生认真思考，积极组织自己的语言回答我的问题。但回答的方向很不尽人意，课后，我想，因为我出示毛线的方式不恰当，导致学生无从回答。我在出示毛线的时候是捏成一团的，所以学生很难看出毛线的形状是“弯”的，后来在师父们地提醒下，我认识到了自己的问题，如果我出示的时候是捏住线段的两端，让两手之间的一段弯下来，这样学生判断起毛线的形状来可能相对会容易些。

2、及时板书，昭示线段特征

我在教学线段的两个端点的时候，我告知学生，两手捏住的地方是线段的端点，我板书端点，然后让学生数一数，线段有几个端点，然后学生回答我的问题，线段有两个端点，这是我应该及时的完成板书2个端点，由于疏忽的原因我忘记写了，导致后来学生在回答线段的特征时，不能流利地说出线段有两个端点，直到新授结束，我总结线段特征时，才勉强纠正回来。

3、严谨规范，语言更有魅力

上课时，教师要用规范严谨的数学语言，学生也应用规范的数学语言还回答，而不是简简单单的答案，例如，教学习题下面的图形各由几条线段围成？一定要让学生说出是由几条线段围成的，而不是组成的。教师在上课的时候要关注学生语言的规范性和严谨性。再如，教师在教学线段概念的时候，是由直观图意转变过来的，那么就应该在给学生概念的时候，添上几个字“像这样”，这样严谨的表述，更能发挥数学语言的魅力。

4、收放自如，课堂更有生命

对于一些学生来说，光光是书上的习题是远远不够的，那就要求我们老师源于书本上习题，做一定的深挖，例如：教师在教学两点之间、三点之间、四点之间画线段后，老师提醒学生先选定一个点，按顺序把连接每两个点之后，教师可以拓展五个点之间，六个点之间画线段，让学生运用所学的知识，解决一些课本之外的东西。再如，当教师在教学完折线段后，可以上学生尝试着这一条最长的线段，让学生体会到对角线就是最长的线段。


反思三：线段教学反思

一、注重操作体验，感知认识。

“儿童的智慧在他的手指尖上”。学生们通过自己的操作体验，能直观形象地感受到知识产生的全过程，进而将这种知识掌握得最牢固。在认识线段这一比较抽象的概念时，教师放手让学生多次操作，深切体验。先让学生在“拉直曲线”的操作中，感受线段的特征，后又让学生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的线段，最后是让学生利用一些工具尝试着画线段，进一步形成对线段的表象。学生们也在这“再创造”知识的过程中体验到了成功的乐趣，树立了自主学习的信心。

二、注重练习开放，拓展思维。

练习形式多样有趣，富于开放性，是帮助学生及时巩固新知识的有效途径。教师精心设计了“数线段──折线段──连线段”等练习来加深学生对线段特征的认识，拓展学生对线段的认识，使学生在练习中充分感悟数学学习的价值之所在，但在本节课的实际教学中，拓展的深度还不够。

三、注重知识学习，数学思想渗透不足。

学生对于本节课的知识学习效果明显，但对于学生在点与点之间画线段的数学思想渗透不够，比如：五点的画法，可以从一点出发，逐一画出，也可以用从外到内的方法进行画线段。


反思四：线段教学反思

线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。  

因此在备课前我先研读教材，发现教材首先通过学生 对自然放置的线和拉直后的线进行比较、观察来初步认识线段，感受“线段是直的”，并在PPT上演示画线的过程，并让学生跟我一起体验将弯曲的毛线拉直的过 程，使学生初步建立线段的表象特征。再通过观察生活中的线段，请学生指一指说一说，把数学和生活紧密的联系在一起，让学生感受到生活里处处有数学，让学生 动手用纸折出线段，既培养了学生动手操作的能力，

又进一步让学生感知线段的表象特征。接着让学生用直尺画线段，既丰富了学生对线段的感知，又加深了对线段 的认识。我将课本的第一道判断线段习题有机的融合在学生动手折线段的过程中，使得习题不是那么的枯燥无味。并用闯关游戏的方式来完成练习3、4、5题，第 3题让学生用直尺把两点连成一条线段，使学生初步体会两点只能画一条直线。第4、5题让学生利用三个点或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学 生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。整个过程中给学生充分思考的时间，培养学生的思维能力，学生先通过猜想再动手验证自己的猜 想，把巩固的环节全权交给学生，在游戏的氛围中完成对线段的深刻感知。  

本节课的教学目标很明确，就是通过学生的动手操作、观察、比较、概括总结来认识线段。教学过程我基本完成了我所设定教学目标，这个课堂当中能够牢牢紧靠“线段的特征”来进行教学，能够较好的进行重难点的突破。  

但 在教学过程中我还是存在着许多不足。对学生的评价语言不够多元化，评价应该要更具多样化，个性化；对课堂的生成不能够把握，课堂的生成时有价值的，身为老 师应能够关注课堂的生成相机来进行深层次的教学，以便更好的突破教学重难点；在数学的教学过程中对学生进行适当的思想教育也是必要的；让学生画线段时没有 规范化，如果我能够进行板演，那么对于规范学生画线段将会有更好的效果；在上课的过程中,我真切的体会到数学是一门要求专业术语很强的学科，而我自身教学 语言不凝练；教育机智不成熟，我想对于教师来说,教育机智的积累不是一朝一夕的,也并非天生的，而是教师在学习教育理论、总结教育经验、努力参加教育实践 的过程中逐步形成和发展起来的。  

总的来说,这节课有成功也有不足,在以后的工作中,我一定认真备课,努力钻研教材,在一点一滴中积累经验, 在今后的教学工作中，我应该在如何提高学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效果等方面多下功夫，

让学生喜欢上数学课，脚踏实地地走好每一步。相信自己会有更大的进步。


反思五：线段教学反思

这节课，我觉得自己在以下方面做得比较好的：

（1）注重学生的生活经验与知识背景；

（2）体现学生是发现者、研究者和探索者，体现学生的主人翁地位

（3）课堂气氛活跃，学生参与面广。

当然还存在着许多不足：

如我让学生找生活中的线段的时候,学生局限于找教室中的线段,这时候如果能用多媒体辅助一下,学生的视野会更开阔;让学生画线段时没有规范化，导致在作业中出现画得线段不是很“美观”。

在上课的过程中,我真切的体会到教态不够规范、自身教学语言不凝练,教育机智不成熟。

第一:教态不够规范。在课堂中教师的肢体语言很重要,我记得听老教师说过教师在课堂上实际上就是在表演,对于低年级的学生应该有适合他们的教学方式,这样就能让他们在轻松自然和谐的氛围中学习，而不是把学生当成接受知识的机器。

第 二:教学语言不凝练。主要体现在不会引导学生,不会顺着学生的发言就势引导。还有就是环节和环节之间的衔接不是很巧妙，我觉得有点“唐突”，从一个环节到 另一个环节的过渡比较生硬。我们知道,课堂上每一位学生的回答不可能都是自己预设的答案，面对出乎意料的答案如何巧妙地引导，在有些地方我发现是很牵强地 拉回主题。另外,在教学过程中，教师要尽可能给学生充分发表观点和意见的机会，引导学生参与交流活动，但也不宜过频繁地换学生。另外要让学生相互评价，让 学生做做小老师，提高学生学习的积极性。

第三:教育机智不成熟。我想对于教师来说,教育机智的积累不是一朝一夕的,也并非天生的，而是 教 师在学习教育理论、总结教育经验、努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的，是教师综合运用各种教育能力达到了成熟地步的表现，是教师掌握了高超的 教育艺术的表现，这点感触非常深。

总的来说,这节课有成功也有不足,在以后的工作中,我一定认真备课,努力钻研教材,在一点一滴中积累 经 验, 在今后的教学工作中，我应该在如何提高学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效果等方面多下功夫，让学生喜欢上数学课，脚踏实地地走好每 一步。相信自己会有更大的进步。