读书要有选择教学反思

反思一：读书要有选择教学反思

《读书要有选择》是一篇独立阅读课文，它主要讲人们可以读的书浩如烟海，人要在短暂的一生中把所有的书都读完，那是不可能的，那么只能是有选择地来读。文章告诉我们读书可以选择一些优秀的文学作品、名人传记、科普类书籍、工具书等来读。课外阅读是学生读书生活的重要组成部分，无论对于学生的智力培养、知识积累，还是思想发展都有着特别重要的意义。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。   

我首先引导学生围绕课题进行质疑：为什么要有选择？可以选择哪些书？怎样选择？这些疑问，激发了学生的学习欲望。接下来组织多种形式的自主阅读，初读整体了解课文内容，把课文读通读顺；指读检查自学效果，把握文章层次；研读读出自己的感受，批注写出自己的个性。几个轮回下来，学生对课文内容烂熟于心。  

作为一篇科普性的文章，仅仅让学生掌握文章内容是远远不够的，学会选择好书的方法是很有必要的，为此我在引导学生研读的基础上，围绕如何选择书籍，设计了一组写话练习。  

当然一种良好的阅读习惯的养成不是一朝一夕的事，需要在今后的学习过程中不断加以引导。我真诚地希望所有的学生在选择中读书，与好书为友，徜徉书海，沉浸阅读，真正让读书成为自己生活的一部分，成为自己生命的一部分，在阅读中快乐成长。


反思二：读书要有选择教学反思

每一种学习方法和习惯，都需要在平时的教学过程中给以重视，加强指导和操练，使之达到熟练，自动化的程度。

这是独立阅读课文，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率，是这堂课主要的教学内容。

课中，我采用了“读读—想想－议议”的方法，放手让学生自学课文。在读中理解课文讲了什么，在议中了解课文是怎么写的，在说中让学生明白应该读哪几种类型的书，以后应该怎样选择读物。我要求学生读题提问，学生提出的问题正是我所想问的。比如：读书为什么要有选择？读书选择什么样的书？怎么选择？选择读物有什么重要的意义？看着这些问题，我让学生自己选择一个问题进行研究。很快学生就分别从文章中找到了问题的答案。在选择读物的方法有一些疑难，但我铁了心要学生自己说，学生也能自己解决。也许放手就是促进学生发展的最好的教学方法。


反思三：读书要有选择教学反思

这篇课文是自读课文，用一课时教完。
      
我让学生进行了“三读”。
      
一读，读通课文，了解大体内容。这一环节，由于课文通俗易懂，学生比较顺利地达成了目标。
      
二读，运用学过的方法精读课文。引导学生根据精读和略读方法，运用以前学过的记号，边读边做批注。
      
三读，回顾文章运用的写法。对于文章的“总——分——总”结构，重点部分运用的自问自答手法，学生在以前的课文中已经接触过，因此这次是做一下温习。
      
在“二读”时，学生们暴露出两个问题：
      
一是一些学生不知道在精读课文过程中拥有自己的思考。
      
1、在“二读”过程中，我在行间巡视，发现一些学生虽然手拿着笔，却久久不能动笔。在“二读”结束后，不少学生汇报自己的思考成果时，而一部分学生却成为了“听众”。
      
2、而发言的学生是在就课文中的重点名段作理解性的批注，但是没有人能对课文内容产生质疑，或者有自己的想法。比如说，读书要有选择，小学生可以选择哪些书，课文中讲了四类书。小学生可以选择的只有这四类吗？当然不是，我引导学生来补充一下，有的学生说历史类书，有的学生说体育类书，有的学生说手工类书。
      
二是一些学生没有积极展现读书成果的意识。
      
有一些学生在精读过程中作了一定的研读，但是他们没有强烈的需求来积极展现自己的读书成果。我说，怎么证明你读了书？读书的目的是什么？这些问题你们想过没有？我们读书是就是要思考，留下独特的痕迹，而且要勇敢地和大家进行交流、讨论，这样的读才是有效果的。
      
然后，我利用《补充习题》让学生进行了当堂测试。
      
这一课的习题有四项，一是抄写词语，二是提取课文信息填空，三是仿句填空，四是阅读短文完成练习。学习之后随即测试，能让学生及时巩固学习成果，进行运用学习方法的“实战演习”。事实上，这些习题难度一般，学生完成情况较好。


反思四：读书要有选择教学反思

《读书要有选择》这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。
   
首 先，我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过一分钟浏览，能够很快找出这些 字，如容易读错的字：教诲、陶冶、执着；容易写错的字：陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高，纷纷发表自己的简介，老师适时指导，较快地完成了这个任 务。

接下来是让学生围绕问题去思考，去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选 择？”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”等答案。通过老师的板书，学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解，为 学习课文奠定了坚实的基础。
   
在学习课文中，阅读方法的指导是很有必要的。例如第一自然段中出现的修辞手法，引导学生揣摩“暗 喻”，第二自然段中的“排比”等，学生很快能够解决这个问题。

特别是排比句，学生朗读的几次都没有成功，我紧紧抓住“抑扬顿挫，时高时低，寻找‘飘’的感 觉”，并且给学生范读，使学生克服了朗读排比句时出现的这个困难。
   
作为一篇科普性的文章，让学生学会选择好书的方法是很有必要 的，为此我加强了指导。首先通过学生自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的简介，这个是一个简便的方法。一些学生纷纷举手 回答问题，说明绝大多数同学思考非常积极，一些说不好的地方，我及时指导学生结合课文中的语句让学生说，并且让他们在小组内充分讨论练习，最后较好的完成 了这个任务。
   
在我的教学中，读写结合一直是我的一个教学特色，这节课也突出了这个特点。在课文学习结束后，我抽出8分钟时间，让 学生模仿本文的结构写一篇文章——《上网要有选择》。学生的兴趣非常高涨，从作文开头和中间的段落排列，绝大多数同学能够模仿本文的结构说出自己的设计。 这个环节，同学们畅所欲言，纷纷列出了提纲，较圆满地完成了任务。
   
这节课虽然在阅读教学方面取得了成功，但是对课文的理解还有不 足的地方。第一，给学生自主学习的时间太少，合作学习的形式有点儿空洞，小组讨论有点儿形式化。第二，课文的延伸不够，只是涉及了写作，而对于课外阅读的 指导太少，因此应该给学生讨论这方面的机会。如果让学生结合自己的课外阅读采用辩论等形式，会更加深学生对本文的理解。
   
总之，让学生拥有一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是本课入选教材的编辑们的初衷，老师们应该好好把握。


反思五：读书要有选择教学反思

《读书要有选择》是六年级的一篇自读课文，我把它放到五年级的学生进行教学是一种尝试。因为我认为五六年级的学生的阅读能力是差不多的，在经过实践教学后我感触很深。

首 先，，我觉得教学不仅需要“反复磨”，还需要不断地自我反思。为什么会这样说吗？因为这篇课文我之前上过一次，当时，我放不开，总觉得学生这也不会那也不 懂，整个课堂教学“自读”的氛围不强。而且我过于注重教师的讲解，对学生的思维和个性阅读都过于忽视。在第一次的教学后我经过反思觉得应该把课堂的主动权 释放给学生，因此，这次教学设计上我就把教师的引导和学生的学调了个位置，使学生的学在整个课堂上显出了主体位置。如果没有这前后的磨课反思，我想我对实 际教学的状况就会把握偏持。

其次，教师要多看各种各样的书籍，加强自身的文化素养。我这样说是因为在课前备课时有一次遇到了一个难题—— 怎样导入才能紧扣主题，又能生动有趣？我设计了很多的形式都觉得不满意，于是就停笔了。可正当我苦思冥想之际，一次意外的阅读给了我很大的启发。当时我正 在阅读《关注》这本杂志，突然文中有一篇小文章给了我启示：卡片是传递信息的一个工具，既温馨又纪念意义。于是我突发奇想何不设计一些精美小卡片？于是我 设计好卡片后又请了书法特别好的校长亲笔提上名言，使卡片成了一份独一无二的礼物。这个设计得到了一致好评。事后我想如果我没有阅读的习惯，或者我从不去 读一些课外书籍，那么我的思维空间就会很小很小，对问题的思考可能也就会很狭隘。因此，我庆幸自己是个爱读书的人。