船教学反思

反思一：船教学反思

《船》小学第二册美术教材的一节绘画课。在教学中，我根据一年级学生的特点，创设教学情景，采用游戏、猜猜、看看等各种形式，激发他们的兴趣，启发引导他们积极思维，使学生在教师的指导下，能依据船的特征和结构功能，创造自己想象中的船的形象，获得良好的教学效果。

美术课，其实就是视觉形象艺术，如果离开了具体的形象，就根本谈不上发展学生的思维和想象能力，因此教师必须提供更多的参考形象，同时注意培养学生仔细观察的习惯，充分发挥想象力。

本节课的导入，我采用“听声辨物”，激发学生的兴趣，学生很好奇，纷纷猜出自己认为的事物。通过电脑多媒体的对照，引入正课“船”。再通过提问“你们知道哪些船？”学生纷纷回答生活中见过或知道的船。我又在电脑多媒体上放出各种船只的图象，让学生观察不同的船有哪些不同的构造。通过电脑多媒体，充分发挥了它的直观性和形象性，有利于学生了解不同的船只有不同的构造，并且还有不同的功能作用，初步地掌握“船“的一些知识。

在电脑上显示出我的范作“月亮船”，主要通过画的方式告诉学生，“船”也可以如此“画”出来，同时分析（1）表现船身，（2）局部结构的表现（3）装饰船（4）背景几个方面来讲解，使学生获得“创作”船的途径和方法。他们可以根据自己的意愿尽情地创作既有特色又有功能的船。

作业布置，我要求学生给自己的船命名，并讲讲他的船有哪些功能，简单描述人与船、人与海的故事。

从作业效果看，学生在船的形象创造上取得了成功，这是因为学生从船的外形、结构、功能、装饰上来创作。而且在组织教学中，我能够激发他们的创作欲望，同时也进行鼓励和表扬，将美术教学融入音乐、知识、技能、趣味性、创造性、思想性为一体，使学生感到创造的快乐，潜在地启示学生劳动创造文明，领悟人与自然的关系，以及科技和文化在社会发展中的作用。


反思二：船教学反思

本课属于一节绘画课。在教学中，我根据一年级学生的特点，采用猜谜语的形式导入新课，激发他们的学习兴趣。通过对学生的提问，引导学生发散思维，并通过对媒体资料的观察与欣赏，充分发挥图片的直观性和形象性，主要是引导学生通过对船的观察和欣赏，回忆自己见过的船，说出自己对船的感受，了解船的种类和用途，同时开展学生群体间的互动活动激发其探索欲望，从而进一步表现出船的特征。　　

古语说：“水至清则无鱼，文至直则无味”，同样道理“课至平则无趣”。那么，什么样的课才能吸引学生呢？俗话说：“良好的开端是成功的一半”，我们要吸引住学生就要有一个让学生感兴趣的引入，于是在本课中我运用了一个谜语引入：“个子像楼房，声音像汽笛。只在水里行，不在路上走。”谜语一出来，孩子们就纷纷举手回答，积极性很高。小孩子对猜谜都很有兴趣，谜语的引入激发了学习情趣，创设了学习意境，激起学生强烈的“乐知乐学”的欲望，对接下来的教学产生了积极作用。　　

“百闻不如一见” ，运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料辅助教学，可激发学生浓厚的学习兴趣。于是在本课中，我先让学生说出自己知道的船，然后用多媒体展示出各种各样的船的照片，激发出学生对船的兴趣。然后出示船图案画，让学生观察和欣赏，感受船的造型、船的线条、船的色彩、船的构图，让学生进一步了解船。最后出示学生的优秀作品，从而唤起学生的表现欲，让学生吸取别人的作品中优点，很好的完成自己的作品。　　

在本课教学中的不足之处在于，没能创设情境用一些模型让学生真正地触摸、观察船的构造及功能，并且在图片欣赏过程中没能更详尽的加以介绍分析各种船只的特点及功能，整个教学环节略显仓促。由于对学生的了解不足，在学生创作之前，我只泛泛地讲解了绘画步骤，没有明确地做出示范分析（1）表现船身，（2）局部结构的表现（3）装饰船（4）背景几个方面来讲解，使学生在画面表现上缺少个性的发挥及创作新意。　


反思三：船教学反思

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

一、注重激发兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。

二、注重识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。

三、注重朗读感悟。课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。

四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。

当然，这节课也有不足之处：1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。

今后努力的方向：

一、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。

二、多听课，多向专家及周围的教师学习。

三、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。


反思四：船教学反思

《小小的船》这节课磨了很久，课件教案反复地修改完善，从试讲、校课再到片区的开课，半个多月的时光让我深刻体会了“台上三分钟，台下十年功”这句话，也让我在一年级阅读教学上多了一分的感悟、多了一分思考。将自己的这次教学总结一下，我粗浅地谈谈自己的一些体会。

一、创设情境，让氛围和谐

《小小的船》这节课，最受老师们肯定的是情境的创设。张老师曾说过，对语文的教学来说，创设情境的手段是丰富的。主要有四样：语言、图片、音乐、实物。而杜老

师将语言归于内部情境，将后三样归于外部情境。

在我看来，情境是一种氛围，这种氛围有时很微妙的，是一种看不见、摸不着的“场”，但是，却又非常重要，它将直接关系着学生们学习的状态与思维的深度。

在这节课中， 我利用课件演示与语言描绘，将音乐、图片与文本结合在一起，形成了一个“语文场”，引导学生在这个“场”中看月亮、说月亮、坐月亮、赏月夜，并将听说读写有机的融合到这个过程中，整节课显得比较干净。

二、激活体验，让个性飞扬

人本主义学习理论认为人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发。

“对话”能激发学习潜能，让学生成为教学过程中积极，主动的参与者。

这 节课中，“对话、说话占据一定比例。“你坐在船上看到了些什么？”“弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天像什么？”在优美的情境中抛出的问题，激活了学生的 内心体验。孩子们你一言，我一语地展开讨论，听着这充满想象、天真可爱的童言，我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

三、以评促读，让热情迸发

在朗读指导方面，在以前我主要是通过示范、引导来促进学生的朗读。这一次在导师的点拨下，我顿悟，以评价来促进朗读，收到的效果很好。评价不仅要有激励性，更要有指导性和针对性，要能够教学生真正学会朗读。

当 学生读书声音响亮但缺乏感情时，不妨这样说：“你的声音真洪亮，

如果感情再投入些就更好了！”当学生读书感情很投入，声音很美，但是声音太小时，不妨这样 说：“真美！如果声音再大一些就更好了！”赛读前，不妨这样说：“刚才自己读都读得很好听了，男女生有信心比一下吗？不但要比整齐，还要比谁读得更有感情 呢！”读完之后，则可以这样说：“男生声音响亮，女生甜美有感情！” 齐读时，又可以这样说“那一起读人多力量大，就更好了！”

多种形式的评价，发自内心的、真诚的评价，将成为孩子的学习助推剂。保护了孩子的自尊心，也增强了他们的自信心，还给孩子指明了努力的方向。其他的孩子听了老师的评价也明白了应该怎么做。得到表扬和激励，品尝到了成功的快乐，学生读书的热情就更高了。

四、多读少讲，让意义自己浮现。

这堂课的一大难点是比喻句。在最初的设计中，我把这一块教复杂了，析得多练少，收效甚微。试讲时，老师们给我提了很宝贵的意见，让我一步步落实自己的设计，牢牢抓住每一句的教学点，围绕点进行策略的选择，多读少讲，让学生通过多种形式的朗读，体会文字中的意义。

古 人云：“书读百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生则说得更进一层：“阅读教学第一是 读，第二是读，第三还是读。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，读出情，读出趣，读出乐，读出思，是语文的归 宿。

在本课的教学当中，我运用得最多的是情境引读，如：你看月亮的形状，还有它动的样子，多像一只飘在云海里的小船啊！读： “弯弯的月儿像小小的船”，这里，孩子们配合这流水的声音，读的温柔而动听。同时，也注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、小组赛读，师生合作读、配 乐读、表演读等等。

读贯穿教学。从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。


反思五：船教学反思

首先，我折好了一只纸船，说出这只纸船寄托着一个小朋友的理想，希望长大后能当上船长走遍全世界。然后请同学们自己也折出一只满载理想的纸船，用心把自己 的理想装进去，将来你们的愿望一定能实现。学生们动手折出许多种漂亮的纸船。接着我用优美抒情的语言把孩子们引到《小纸船的梦》当中来。老师说：“小的时 候我站在海边，就想着我有一只小船多好，我会把我的理想都放在小船上，然后放在海面上，让它随着海浪漂向远方，就好象放飞了自己的理想和梦想一样。今天把 我的小船带给你们，我想我的梦想小船一定会在我们班级这个海洋上航行起来，现在每个同学都是一朵小小的浪花，看看哪朵浪花能让我的小船跟着音乐航行的最 棒！”这样的语言能把孩子带入到我创设的大海环境中，孩子也会跟着音乐节奏变化和音符的高低起伏来把小纸船按照蛇形传递。这时候我范唱了歌曲。整个班级课 堂气氛很融洽。　　

这时，我会提出问题，你们听歌曲是曲子是几拍子的？强弱规律怎么样?指挥图式什么样？同学们灵敏的耳朵已经听出这首 歌曲是三拍子。接着在黑板上出示难点节奏卡片XX XO OX│XX XO OX│X X X│X ——║，把这个节奏练熟后，让同学按节奏朗读歌词，把曲调学会。然后以不同的演唱形式去练习歌曲。接下来要讲解知识点“b”降记号，可让随琴唱准带降记号 的音。接着完整的演唱歌曲。孩子们出现的错误我及时停止和纠正。最后让孩子带感情演唱歌曲的时候，我用简笔画在黑板上画出一幅沙滩画面，有蓝天、白云，然 后让孩子带着自己的纸船，畅谈自己的理想，让孩子充分理解歌曲内容。　　

在课堂上，我还运用了多媒体的教学方式，而且语言优美，充分让孩 子和老师感受到了在音乐世界中每一个音符都是美的，音乐陶冶了我们的情操,让我们有所收获。但也有一些不足应该让学生充分的主动的去感受和学习。这节课在 音乐给我们带来美的基础上，让孩子放飞了自己的理想，以后我会多多学习，提高自己的教学质量！