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[学生日记] 校长培训研修日志

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发表于 2015-8-8 09:01:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
篇一:校长培训研修日志(1513字)
按照中小学校长培训中心2013-2014学年教学计划的要求我认真学习了各门课程。专家们先进的理论、鲜活的案例震撼着我的心灵,让我感受颇深!经过思考与内化,再结合自己工作实际,我作如下报告

1、校长要提高自身的影响力,转变自己的角色与行为。

著名教育家陶行知先生说过“要评论一所学校,首先要评论他的校长。”现代教育要求我们农村小学校长要提高自身的影响力,转变自己的角色与行为。影响力是管理者影响他人行为的能力,它反映了管理者推动工作的能力,其大小决定着管理者控制力的大小。校长的影响力应包括个人的气质与品质、专业知识技能、学校的内外部环境等。校长提高自身的影响力要进行正确的自我角色定位。校长不再是单纯的管理者,而应是领导者,要拥有追随者,要有服务意识。

2、校长要积极推动学校的依法治校工作,依法执教。

3、校长要加强对学生学习的管理。

对学生的学习进行管理,目的是为了提高学生学习的积极性和科学性。我校是一所农村小学,多数学生父母外出打工,学生跟随祖父母生活,学生学习管理存在的主要问题有:(1)学生学习兴趣不浓,积极性不高。(2)学生没有养成良好的学习习惯。(3)课堂学习效率不高。

针对以上问题,我们的措施主要有:(1)向40分钟课堂要质量。转变教师教育教学观念,调动教师积极性,改变课堂教学模式,用精彩的课堂教学设计培养学生自主、合作学习。(2)调动学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。教师根据学生的学习水平,设计不同的教学问题,创造使学生成功的机会,让学生感受到学习成功的快乐,培养学习兴趣,培养学生良好的意志品质。(3)加强家校联系,培养学生良好的学习习惯。针对祖父母只能照顾学生生活,而不能关心其学习的状况,我校一方面通过家访、家长会、家长学校等形式,在教育管理上与家长取得共识,形成对学生学习管理的合力。

4、校长要不断加强教师队伍建设,提高教师的品德素养。

农村小学多数是“民转公”的老教师,学校领导、教师队伍建设机制不够健全,群体素质不高,多数教师人心涣散,不求上进,心中无爱,把工作当任务,只教书不育人,师德师风建设有待加强。通过学习,我认为作为新形势下的小学教师,必须做到:1。爱岗敬业,勇于奉献。教师要热爱自己的事业,忠于职守,忘我地工作,默默地奉献,不图名,不图利,安于清贫,自得其乐,不能见异思迁,见利忘义。2。热爱学生,海人不倦。热爱学生是教师的天职和美德,是搞好教学工作的前提和基础的重要标志。教师对学生的爱是理智的爱,纯真的爱,无私的爱,这种爱是一种教育手段,又是一种教育力量,热爱学生就要在一切教学活动中,尊重学生,理解学生,信任学生。3。言传身教,为人师表。古今中外教育,都十分重视教师的言传身教、以身作则的表率作用,甚至强调身教重于言教。小学高年级学生正处于青春发育期,处于观念、品质、性格逐渐形成的重要阶段,具有很强的可塑性和模仿性,教师的政治观点、思德、学识才能、语言风格、兴趣爱好、行为习惯、服饰仪表等,都是学生学习、或评说的内容和对象,因此教师无时无处不在影响着学生。所以,教师在德才学识各个方面都必须严格要求自己,自我完善,处处以身作则,在学生心目中树立良好的形象。4。谦虚坦诚,团结协作。在现代学校教育活动中,教师的劳动虽然带有相当多的个性特点,但要全面提高学生的道德和文化素质,必须靠全体教师的同心协力。然而教师之间往往又存许多不利合作的因素,如同年级不同班级学生成绩与教师评比的挂钩,教师的评职晋级等等,这需要教师和管理者进一步去克服和消除这些不利因素。

做好学校教育工作任重道远,我将以此次培训学习的教育理论、管理经验为指引,结合实际大胆创新,大胆工作,努力办好让人民满意的学校。

篇二:校长培训研修日志(1356字)
作为新时代的校长,在教育改革的当今,对于现代教育管理理论要深入不断地学习,接受现代教育思想,努力提升自己的管理水平。所以,作为校长在接受培训的同时,也要主动自修,强化自己的学习意识,接受新思维的挑战,这次培训给我们搭建了一个认识自我,反思教育,自觉提高的平台。借此东风,我要不断加深研修水平,努力提高自我素养和管理水平。

一、研修的目标:

结合本次培训的具体要求,在校长培训期间,不断学习,认真思考,反复实践,提高管理能力,锤炼专业精神,丰富管理智慧,形成管理风格。并把理论积极赋予实践,增强管理知识,提高管理水平,树立爱岗敬业的职业精神,以专业研修为抓手,努力将自己塑造为合格的好校长

二、研修计划:

1、勤于学习,树立终身学习的观念。

坚持不懈地学。活到老,学到老,树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人,在书本中学习,学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识,增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习,学习他人高尚的师德修养,丰富的教学管理经验,以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍,学习各种领域的知识、技能,特别要学习现代管理理论,不断构建、丰富自己的知识结构。

2、立足管理,善于思考,在实践中探求、感悟。

在管理工作中进行反思。反思自己的管理理念,反思管理的实际成效。探求成功的教育管理模式,思考教育教学管理的现实问题,理论与实践结合的问题。

三、研修内容

1、学习《中小学校发展与建设工作经验材料汇编》、《基层教育管理理论――探究与实践》、深入学习《干部法律知识读本》等师德师风方面的理论知识。

2、基本功提升、教育教学管理理论学习、教育教学实践研究、学习《如何做一名好校长》、《校长专业化与优质学校建设》、《校长角色把握与办学领导力》、《基层教育管理理论探究与实践》等书中内容。

3、抓住时机到先进学校参观、听课,学习管理方面的经验及听课指导等方面的知识。从而提高教育教学管理等方面的能力。

4、研修特色学校建设理论,校本教研理论,创新管理理论,创建独到的学校管理理论。

5、充分利用县内教育专家的资源,珍惜专家讲座的学习机会,主动与专家沟通学习进程,促进自身更快的发展。

四、具体措施

1、分阶段学习《市中小学校发展与建设工作经验材料汇编》、《基层教育管理理论――探究与实践》、《干部法律知识读本》、《如何做一名好校长》、《校长专业化与优质学校建设》、《校长角色把握与办学领导力》、《基层教育管理理论探究与实践》等教育教学理论书。做好读书笔记。做到认真研读,读有心得。结合教育管理实践、生活点滴,撰写学习感悟文字。把所读经典作为反观自身的明镜,端正教育教学管理行为方式。

2、网络平台,积极学习研讨。每天浏览教育类网页1小时,进行网上交流和研讨。参加培训班内博客交流。利用网络写教学日志,不断在反思中进步。

3、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体,将培训心得渗透在具体的教育管理之中。充分利用团队优势,开展集体研讨。互相学习提高教学实效。立足学校实际,解决当前管理中存在的问题,以研促管。

4、积极参加培训,潜心学习研讨,认真参与研讨活动,相互交流,共同进步。积极向专家请教,解决管理中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。

我将以校长研修为契机,充分利用这个大好时机,努力提高自身素质,提高管理水平。

篇三:校长培训研修日志(1673字)
12月3日上午我们参观了北京大兴区亦庄实验小学,顿感眼界大开。亦庄实验小学地处北京经济技术开发区,配套世界高端产业区,是全国名校北京十一学校直属的分校。半天的听课参观,让我们见识到它开放多元的设置课程、自由包容的办学精神和一流的硬件设施。我们看到每间教室就像孩子们的家一样,彩色的收纳小柜子、柔软的地毯沙发、琳琅满目的图书架、天花板上墙面上随处可见的孩子作品,都整合在一间教室里,这里每个班都配备了六七台笔记本电脑,应该是为孩子们准备的。当代著名教育家、国家督学、北京十一学校校长李希贵先生领衔担任总校长,李振村、曹君、常丽华等一大批名家名师和各名牌大学的硕士生,这是一所面向平民的高标准学校,我们见到的孩子个个脸上洋溢着笑容,他们敢想敢说,面对我们这些外来的参观者,孩子们丝毫见不到拘谨,儿童的天性在他们身上展露无遗,这才是一所真正意义上的儿童快乐成长发展的乐园。在常丽华老师的小蚂蚁教室里,发现她的课程表很有特色,除了几门公共课外,其他都是空着的,听常老师说这是由班主任教师自行安排的课程,叹服之余,也为这所实验学校捏着把汗,如此开放的课程设计,要有怎样的师资团队,怎样强大的开发实施课程的能力来做支撑呢?不管怎样,这是中国基础教育向前迈出的一大步,是真正意义上的进行课程改革的学校。

下午我们聆听的报告是北师大毛亚庆教授的《义务教育学校校长专业标准解读》。毛教授是《标准》制定文本研读阶段的主持人,他从《标准》制定的背景、几个阶段的研究工作、框架和内容以及对标准的认识都做了详尽的解读,让我们对《义务教育学校校长专业标准》有了更深刻的了解。

《标准》提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”等五个基本理念,明确了校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展的实践导向和持续提升五方面的要求。“以德为先”是校长的道德使命,是坚持正确办学方向的必然要求。“育人为本”是校长的办学宗旨,是教育工作的根本要求。“引领发展”是校长的角色定位,是推动学校和教师发展的有效途径。“能力为重”是校长专业发展的实践导向,是提高学校管理水平和教育质量的基本要求。“终身学习”是对校长持续提升专业素养的要求,是倡导全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。

《标准》明确提出了“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”等校长的六项专业职责,体现了倡导教育家办学的要求,得到了理论界和实践界的广泛认同。其中,“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导,既坚持了社会主义办学方向,也为学校特色发展留下了空间,是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导,这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导,是提升学校办学水平的管理保障。

通过学习,我们认识到,这一标准具体要求,合格标准,行动指南,通俗呈现。而且它回应了基础教育领域里若干现实问题,如关注弱势群体边缘群体的受教育问题,体现教育公平;强调德育工作,确保少先队活动的有效时间;减轻课业负担,加强音体美教学等等,更加确保对教育质量的追求。同时对校长的听评课,教师队伍的师德师风建设等也做出了具体的规定,如每五年一个周期的教师培训不能少于360学时;经费不得违反相关规定,定期进行安全的演练,现代学校制度建设,强调民主管理,校务会议及家长委员会,引用了陈云的话“没有民主,办不好事;没有集中办不成事”这都是常见的现实问题,在标准中都做了必要的要求,而且提出的这些要点全部有政策依据。

最后,毛教授运用生动的图片、具体的数字给在座的校长展示了改变自身思维的前后变化,以及现在基础教育存在的问题,对校长们提出要求:要从国家意识和社会担当的高度思考,守土有责,守土负责,守土尽责,尽心尽力把责任到位;要完成心智模式的转变,提高自我反思的能力,要反思到自己的内在世界,反思自己办学中存在的问题,定位好校长角色,发挥民主与集中相结合的机制,着力推进义务教育领域相关突出问题的解决。

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