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[班级管理] 我在班级管理方面的点滴体会

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发表于 2015-1-12 11:51:30 | 显示全部楼层 |阅读模式
  我在班级管理方面的点滴体会
  着名作家刘心武说:“班主任是世界上最小的主任。但就是这个最小的主任,对于学生的影响是巨大的,班主任的学识、品质、言行……可以成就学生,也可以毁灭学生。”可见班主任的“威力”有多大。
  从教十几年来班主任的工作虽然有过间断,但是班主任工作的苦与乐却常伴我的左右,我爱这份工作,班主任在日常生活中和学生接触最多,是学生效仿、学习的直接对象,班主任的一言一行,都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。下面谈谈我在班级管理方面的点滴体会:
  一、抓常规训练
  我每接一个班级首先对学生进行《守则》和《常规》教育,和学生一起制定班规,并在开学初进行强化训练,而且持之以恒,一抓到底。学生如果都能按守则和常规的要求去做,就会养成良好的习惯,这对学生的发展是有百利而无一害的。
  二、身教重于言教
  学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外,就要数教师了。教师必须时时、处处、事事、言行,严格要求自己。虽然中学生不会像小学生那样处处模仿教师,但是如果教师言行上不严谨,势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。
  论语有云:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”我当班主任时,有一次班会课上,我看见教室地上有很多纸屑,于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来,学生们看见我在捡,也都加入了我的行列,教室很快就变干净了,自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说,但却收到了很好的教育效果,我想这就是“身教”的力量吧。
  有一天,我正在教育学生要有礼貌,见到老师或长辈要主动问好,班上忽然有一个学生问我:“我们向老师问好,可是有些老师却一点反应都没有,老师都没礼貌,凭什么要求我们讲礼貌?”这个学生的话听起来有些刺耳,但却提醒了我们为人师者一个道理:老师的一言一行都会潜移默化地对学生产生影响。
  三、做好“三心”
  在这里我所说的“三心”指的是“爱心、耐心、责任心”。
  (一)要有无私的爱心
  “感人心者,莫先乎情。”爱是教育的前提,在我们选择了教师职业的同时,也同样选择了责任。我们就要以爱心去关注每一名学生,以温暖的双手去抚慰一颗颗柔弱细腻的心灵。
  (二)要有足够的耐心
  “人无完人、金无足赤”,谁会不犯错呢?学生犯错是难免的,作为班主任,当学生有问题时不能急躁,要有足够的耐心对学生进行说服教育。即使他连续犯同样的错误、出同样的问题,我们也要耐住性子,我相信只要我们对犯错的学生进行耐心的教育他们一定会改好的。
  (三)要有强烈的责任心
  班主任的工作很繁杂、很累,但是我不怕苦不怕累,因为我有着强烈的责任心。有了责任心干什么都非常有劲。我心中有这样一个信念:“我一定要对得起这些孩子们。”
  四、对学生要采取合适的教育方式
  (一)耐心教育,适度表扬
  耐心的说服教育,不断的表扬会达到事半功倍的效果。但并不是说一味的、不顾一切的表扬。恰当的表扬,会使学生的积极因素像原子裂变一样发生连锁反应。
  (二)批评教育是必不可少的
  学生犯了错误挨批评是很正常的,但是我们要会批评。即:批评时贯穿“爱”,教育时体现“情”
  班主任在日常班级管理中对学生少不了批评,但是在批评中一定要出言谨慎,要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字,要准确把握学生的心理,在批评教育后通过了解,学生反映能接受老师的批评,但希望老师也肯定他们的优点,不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字,“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法,保护好学生的信心,使学生得到最真切的教育。
  (三)教育面向全体学生,杜绝偏“爱”现象
  “老师就是向着他,觉着他学习好。”我想这样的话很多老师都听到过,这也许就是“偏爱”导致的后果。
  有一位着名的教育学家曾说过“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每一个学生,让学生享受到平等的权利。每个班级中都存在着不同程度的学生,表现突出的是“优秀生”和“低差生”,班主任都把“优秀生”看成掌中之宝,而对待“低差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“低差生”和培养一名优秀生是同等重要的。
  五、树立良好的班风
  一个良好的班集体要形成良好的班风去影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶和激励的作用。在扶正压邪,奖善惩恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。
  常言道,多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。作为教师,要带好一个班,得让每一位学生在班级这个小环境中茁壮成长,健康发展,于宽严适度中规范学生的日常行为,于满怀爱心中促进学生的不懈进取,于关注学生动态及时调整中不断激发学生的学习潜能,于科学务实的管理中求得学生最大的进步
  总之,班级管理工作是一项艰苦而需要耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
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