让德育在实验室发光

　　让德育在实验室发光
　　教育德为先，在当今时代，中学生的德育不只是德育教师的责任，也是所有教育工作者的共同职责。实验室是学校进行素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的场所和科学启蒙园地。因此实验室不同于普通教室，实验教学不同于一般的理论教学。实验教师应据此刻意创设具有科学实验特色的德育氛围，以实验室独有的感染力去增强学生的情感体验，去唤起学生情感上的共鸣。
　　一、营造好实验室的文化氛围
　　营造实验室的文化氛围，就是对实验室进行具有实验文化内涵的点缀和布置，使众多的信息载体综合形成一个具有实验室文化特点的气氛和情调。这些信息载体主要包括：标语口号、科学家画像、科学家名言、学科实验挂图，实验园地、展览橱窗等。例如：针对物理、化学、生物学科不同，分别在理化生实验室内庄重地张挂古今中外献身科技事业的着名科学家画像及格言、警句。实验室文化必将渗透实验教学和管理的各个环节，并对教师和学生产生积极的影响。笔者曾在一所中学的化学实验室里看到这样一组标语：“量筒量杯量量水平高低，试管试剂试试知识深浅。”这一耐人寻味的标语既紧密结合了化学实验室内的教学活动，又为德育注入了积极的情感因素。
　　实验室文化氛围的功能可以概括成标识和教育两大功能。当我们看到爱因斯坦、牛顿、邓稼先的画像就立刻判断这是物理实验室；当我们看到诺贝尔、门捷列夫的画像即可判断这是化学实验室；当看到达尔文、巴甫洛夫的画像即可得出这是生物实验室的结论。实验室文化氛围的教育功能是多方面、多层次的，它以潜移默化的方式对学生产生影响。例如，当学生看到黑板上方的“实验、观察、分析、创造”这几个字时，他就可能领悟到“我到实验室是来做实验的，要认真观察实验的过程，对实验的结果要做分析和思考，努力培养自己的创造能力”。
　　营造实验室的文化氛围时应注意以下几点：（1）学校领导和实验教师应根据学校自身的条件与特点努力去创造既具有实验文化内涵又有学校自身特色的实验室文化氛围。（2）实验室里悬挂科学家画像要做认真仔细地选择。首先，科学家的主要科学成就要与实验室的学科性质相对应，也就是说物理实验室应当悬挂在物理学科有重要成就的科学家画像，化学实验室和生物实验室也应按此原则处理。其次，实验室中的科学家的画像应努力做到既要有外国科学家的也要有中国科学家的，以有利于进行爱国主义教育。（3）科学家的名言对激励学生热爱科学、重视实验有重要作用。科学家名言的基本内容要有所侧重，应集中在论实验和实验室、论观察、论创造性等方面。如法国微生物学家巴斯德：“科学是没有国境的，而科学家是有祖国的。”、“机遇只偏爱有准备的人”。牛顿：“如果我看得远些，那是因为我站在巨人的肩上”。马克思：“在科学上面是没有平坦大路可走的，只有在崎岖小路上，不畏劳苦攀登的人，才有希望到达光辉的顶点”。（4）实验园地一般设在实验室后边的墙壁上或实验楼的走廊里，园地应多开辟小而精的栏目，如“科学家小传”、“仪器史话”、“实验史话”、“趣味实验”、“仪器使用口诀”等等，实验园地由师生共同举办，内容要定期更换。（5）对实验室中的信息载体，实验教师应通过恰到好处的引导，来提高学生的学习兴趣，增强求知欲，帮助他们树立远大的理想，扩大知识视野，给学生以和谐的美感。
　　二、在化学实验教学中渗透集体主义和遵章守纪教育
　　化学实验是一门实践性很强的课程，无论是教师的演示实验还是学生实验，都是在有组织、有纪律的情况下进行的集体活动，教学效果的好坏，与学生遵章守纪的习惯和集体主义精神有很大的关系。学生对化学实验都有很强的好奇心和浓厚的兴趣，教师可以利用这种心理来调动学生学习化学的积极性，但也应对教学时暴露的问题及时引导。
　　例如在演示实验时，学生会全神贯注，把注意力集中在燃烧、发光、颜色变化、沉淀生成、爆鸣声等实验现象上。但由于神经的高度兴奋，学生平时在其他课上所掩饰和保留的许多东西会情不自禁地表露出来。如喝彩声、惊叹声、唏嘘声，以及只顾自己看得清楚而站立的动作或者跃跃欲试的表情等。在学生分组实验时表露出来的慌乱、胆怯、马虎、随便，不遵守实验规则，不顾周围或同组的其他同学，“我行我素”的自私行为等，不仅影响课堂教学秩序，也缺乏集体主义精神。这时候教师要及时地、有针对性地对学生进行遵章守纪和集体主义教育，努力使学生在默契配合中，培养自己的组织纪律性和合作意识，进而培养他们的集体主义精神。
　　三、在化学实验教学中，培养学生的意志品质和创造精神
　　学生对化学实验有浓厚的兴趣，但这个兴趣是不稳定的，有时会因为实验现象的不明显，实验误差较大，或者实验的失败，甚至发生安全事故等原因，降低学生对实验的兴趣，甚至出现惧怕心理，如不及时引导，必然抑制学生非智力因素的发挥，影响学生学习化学的积极性。这时教师要及时给予鼓励和指导，耐心帮助学生分析失败的原因，并安排重做实验，直到实验的成功，让学生在成功的喜悦中，继续保持浓厚的兴趣。由此培养学生克服困难、坚忍不拔的意志。
　　实验习题要求学生运用所学的知识和技能，通过实验来解答问题，它是化学实验教学的重要内容。在实验习题的教学过程中，要让学生在掌握有关知识、技能的基础上，通过学生的独立思考或相互讨论，设计实验方案，选用实验仪器和药品，根据实验现象或测定的数据，通过推理或运算，回答习题所提出的问题。有时还要以根据具体内容，要求学生“一题多解”，即从不同的途径，用不同的实验方案验证同一结论，由此培养学生勤于思考，勇于创新的精神。
　　四、在化学实验教学中培养学生的艰苦奋斗精神，增强学生的环境意识
　　诚然，在化学实验教学中，教师不可能也不应该去大讲特讲艰苦奋斗、勤俭节约的道理，但艰苦奋斗教育却可以渗透在化学实验教学的始终。例如有些实验可以在实验前要求学生自备一些实验用品，如木条、锈铁钉及其他实验用品，还可以组织学生搞一些废物利用，如用废干电池制取锌片、碳棒、二氧化锰等。实验过程中，药品要按规定用量取用，没有规定用量的要取最少量；要求学生爱护公物和实验仪器；节约用水；节约用电。做完实验后，要洗净用过的仪器，收拾好实验桌，打扫实验室；如果损坏实验仪器或其他公物的，要主动报告老师并酌情赔偿，所有这些要求都渗透着艰苦奋斗，勤俭节约的思想。
　　另外，实验过程中，经常会接触到一些强酸、强碱、有腐蚀性或有毒性的气体，这些物质若不经处理，就会影响环境，而目前环境污染和保护是一个全球人类所关注的问题。借此，把环境保护教育穿插在化学实验教学之中，对增强学生环保意识具有重大意义。可从以下几个方面入手：（1）挖掘化学教学内容，从学生身边的学习和生活经验出发，培养学生环保意识。比如在讲到二氧化硫时。就可以渗透环保知识，对学生进行环保教育。告诉学生二氧化硫是一种主要的大气污染物，是形成酸雨的主要成份，它能导致水质酸化，毁坏树木、庄稼。（2）规范试验操作。例如，进行化学实验时，将药品规定了用量和浓度，有些药品取最小或采用微型实验，既方便施教，又方便操作，更易让学生观察和记忆，从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时会节省药品，减少污染，也能增强学生的环保意识。（3）改进实验操作。将一些有毒物质参加或生成的实验进行改进，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增强学生环保意识。如铜与浓硫酸的反应是一个演示实验，按照教材上的做法，教室后面的学生看不清楚，效果不明显，若改为学生实验产生二氧化硫太多，污染又太严重。为此，我们将实验中的铜屑改为弯成螺旋状的细铜丝，铜丝与浓硫酸接触即反应，脱离即停止反应，可以让学生轮流观察或操作，使二氧化硫的产生降到最低限度。总之，改进实验操作方法有多种，我们要根据学校实验条件和教学实际，充分利用旧物质和废物，将原有的实验进行科学的分析改进，以达到更安全可靠、趣味新颖、快捷方便、可控制排污量、增强学生环保意识等目的。
　　除了上述四点，在化学实验教学中，还应该培养学生实事求是、严肃认真的科学态度；一丝不苟、规范操作的认真作风；整洁卫生、注意安全的良好习惯等。总之滴水可以穿石，只要我们在平时的实验教学过程中注重对学生进行潜移默化式的德育教育，定能使学生树立起正确的人生观、价值观和健全的人格，最终成为祖国未来的栋梁之材。