教育应有郭橐驼种树理念

　　教育应有郭橐驼种树理念
　　在文言文要求背诵的过程中，经过组长、课代表层层递进方式的检查，最后只剩两个“老大难”了。
　　怎么办？对这两个“老大难”是降低要求呢，还是直接放弃呢？在早读的时候我把他俩叫到了教室外面进行协商交流。这两个孩子课文没有背会，但交流很坦诚。他们认为课文迟迟没有背会的根本原因是一方面没有把自己再逼一把，另一方面是没有找到适合于自己的方法。结合他俩的实际情况，我提出了中肯的建议，并一再地强调要让背诵不断地建立在自信之上，而这份自信我将帮他们一起来寻找和建立。
　　我告诉这两个孩子，我先降低要求，背一段检查一段，并且每背会一段要给我要陈述背诵的方法和经验，今天的任务只背第一段。因为课文的第一段比较短，这两个孩子爽快地答应了。
　　下午的时候，那两个“老大难”按照要求来背课文，很快就背过去了第一段，并且进行了事先安排的交流任务。之后，我告诉他俩，每个人做事的信心是建立在努力之中的，信心并不会平白无故的自然生长出来。人的学习能力是有差异的，不要盲目地跟别人比较，关键是要找到适合于自己的方法。学习最注重的是循序渐进，更要学会在不断建立自信中去学习。
　　两个“老大难”看来有信心能够让背课文不再成为自己的老大难了。
　　事后，我忽然这样想到，如果这件事放在刚参加工作的时候，我必然会雷霆大作，采取强制的办法去跟那两个“老大难”誓不罢休，根本不会有今天的这种和颜悦色、耐心教导的态度。那么，是什么让我变成了今天的这种态度呢？是宽容，更是尊重了孩子生长的规律。
　　教育的过程是一个尊重孩子按规律生长的一个过程。柳宗元在《种树郭橐驼传》里面已经告诉我们，“顺其天致其性”才是事物生长的基本规律。同样，一个人的成长更应该注重其“天”与“性”。或许暂时的急功近利能取得一时的所谓成果和成就，但致命的是这一“暂时”戕害了孩子一生发展的潜能。懂得了这个规律，在面对一些特殊孩子的时候我们才不得不以宽容的态度鼓励其一步步成长。