班主任具有教育情怀、教育精神

　　班主任具有教育情怀、教育精神
　　一个班主任，既要有宗教般的教育情怀，又要有科学的教育精神，正如一个人如果只有对爱情的神圣膜拜，而不懂爱情科学的话，就可能酿造近亲结婚的悲剧一样。做一个职业化的班主任，就是做一个懂得自己，又懂得职业落脚点的班主任。
　　可是，我们在教育的宗教情怀道路上走了很远，但在科学精神却少有建树。正如“班主任专业化发展”喊了很多年，至今没有人提出“班主任的专业是什么”一样，路走了很远，却没有关注过路是否走对了。哲人说，在正确的道路上走得勇敢叫执着，而在错误的道路上走得勇敢就叫愚蠢。在教育当中，我该做什么，比我能做什么重要得多。作为班主任，我“该”做什么呢？
　　很多老师会质疑：难道我们还不明白自己和自己所从事的职业吗？事实或不尽然。
　　我们其实做不了人类灵魂的工程师
　　“教师是人类灵魂的工程师”是苏联的加里宁提出来的。也是自他而始，教师被捧到了无穷高的位置，师德也就成了教师必须具备的标签，自然，广大教师也就把自己所从事的事业当作了构建人类灵魂的事业，也就开始了用敬业精神构建孩子们灵魂的事业。其实，这句话本来是斯大林对作家的评价，是对作家所从事事业的肯定。作家的事业是否高尚至这种程度，我们姑且不论，只是，教师真的能做“人类灵魂的工程师”吗？
　　从成长生态来看，教师的生活视野和思维视野都是有限的。曾经和某知名杂志主编交流，他说：“教师如果要真正适合教育的需要，就要隔一段时间去从事另一种职业，然后再回到教育的工作中来，只有多角度体会生活，开阔自己，才能做真正的教育。”因为教师的生活圈子狭窄，相对而言，教师接触到的不是“社会”生活，而仅仅是学校生活，自然也就形成了教师“学校化”的生活视角和思维视野。这可以说是这个社会上最单一的生活视角和思维视野，怎么可能去承担培养适合现代社会的具有时代特征并且指向未来的人才呢？
　　从教师自身来说，教师的自身特征和知识阈限不足以做人类灵魂的工程师。每个人都不会是完美的存在，自然每个人都会有自身的缺陷。一个教师，尤其是班主任如果不能正视自己的缺陷，却要用自己的形象或者自己理想的想象来塑造学生的话，您塑造出来的学生，或许不是教育所追求的相对完美、全面发展的学生。您的不足是会投射到您“尽心培养”的学生身上的。
　　作为一名教师，您能轻易地告诉孩子们该如何去做吗？或许正是基于此，郑杰老师才说：“除了上帝，谁也没有资格告诉别人什么是正确，什么是错误。”因为您今天的肯定，可能就是明天的错误。所以一个老师要有的不仅仅是宗教般的教育热情，还应该有对“上帝”的敬畏之心。因为敬畏，教师才不能轻易地去对孩子的成长指手画脚。