班主任工作要从细微处抓起

　　班主任工作要从细微处抓起
　　文/敖登高娃
　　有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。我不敢谈什么经验，也不敢谈什么理论，就本着学习的原则，想说说今年第一次带这么多人的一年级班主任的一些想法。我觉得一年级班主任工作要从细微处抓起。
　　一、从细处抓习惯培养
　　学生习惯的好坏，决定了他学习成绩的优劣，也影响了他个性潜能的发挥、发展。而且，小学生最喜欢模仿、学样，因而，从细微处抓好班级学生的习惯，是培养班级良好风气的一项重要工作。反之，有了良好的班级风气，学生就有了健康发展的良好环境。如此良性循环，班主任工作也就有了教育的成效。
　　学生刚入学，一开学时，几次出操队伍都非常凌乱，大部分同学都是我行我素的走出去的，甚至后面的一些同学跟不上，有些都是奔走出去的，各种姿态都有。我看了以后，心里很不舒服，便及时予以纠正，决定一律要求从整队开始，但是孩子们互相不认识，连自己的位置都记不住。甚至每天有一半同学都找不到自己的位置，没办法只能先让孩子互相认识，记住自己站在哪排第几个。一次做不好，再训练两次、三次，直到做好为止。上下楼梯也是如此，天天跟着提醒：靠右行，要安静。经过几周反复的练习，强调学生的态度自然改变了过来，上操的态度就认真了许多。态度认真了，质量也就有了相应的提高。
　　教室里喧哗也是我头疼的问题，孩子们刚从幼儿园升到小学，对小学的常规、纪律都不知道，只是觉得自己已经是小学生了特别骄傲，再加上教室里人多，每个孩子都要把声音提高八度来说话，每次都是我的声音高过他们才能停下来，但这不是长久之事，几天我的嗓子坏了，说不起话来了。反复强调告诉同学们教室里应该保持安静，没有显着的效果。我突然想起这样一句话“无声胜有声”.每当教室里炸了锅的的时候，我就站到讲台上，用眼神看着他们警告他们，同时把食指放到嘴上，表示安静，不要吵闹。开始是三五个安静下来，接着十几个，还互相提醒着，不一会教室里就安静下来了。天天如此，效果还不错，一箭双雕。孩子们不仅说话的声音低了许多，还学会互相提醒在教室里要安静。
　　包括班级值日生的工作、晨读的纪律、学生回家作业的完成态度、课前两分钟的纪律等等，一切细微的习惯都得慢慢抓起，逐渐来养成。因为孩子往往是不自觉的，他们的错误行为往往会反复性地出现，尤其一年级的孩子，更得这样来抓。
　　二、从细处培养有管理能力的小干部
　　要建立一个团结奋进、求实进取的班集体，就必须有一个强有力的班级领导核心。班干部作为联系班主任与学生的桥梁、班主任的助手，他们工作能力的强弱、工作热情的高低、工作方法的科学与否，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌。因此，班主任要管好带好一个班级，形成良好的班风、班貌，关键要选拔、培养、使用好一批热心于班级工作的班干部。
　　一年级，特别是一年级第一学期是学生各种习惯形成的重要时期，是一个班班风、学风形成的关键时期。班主任工作显得特别得烦琐，而此时培养一批得力、能干的班干部对班风、学风的形成起着决定性作用，作为一年级班主任的我，十分注重又全面又核心地培养班干部。
　　我认为此时教师不要急于选出班干部，而应仔细观察班中每个孩子的各方面表现，努力发现班中思维活跃，自觉守纪，成绩优秀，胆子大，又好表现的学生作为主要观察对象，经过这一段时间的接触了解，遵循择优录用，应在民主评定、调查了解的基础上从如下两方面去考虑：一、选择品德好且敢于管事，肯干事，吃亏点不要紧的同学；二、选择成绩好自觉守纪，且有一定能力的同学。班主任再根据所选干部各自的气质、性格、特长以及能力等进行任职分工，以此优化班委组合，产生正式班干部。观察大约一个月时间后，我开始选拔试用一些同学当班级管理员，明确责任，说明是试用根据表现决定转正，我的班级管理人员名单是用铅笔写的，随时可以换。一年级学生年龄小，刚入学，对班级管理工作无从着手，更无管理的经验。做为班主任，应跟紧跟牢，教给班干部各种工作的方法，刚开始时凡事不能怠慢，要亲力指导，如指导班长如何管理班级日常事务，指导学习委员在课前进行带读，指导劳动委员安排值日生并督促他们值日等等，还包括一些零碎琐事，如老师不在时，班中有人打架怎么办，带读时有人不守纪律怎么办等等，都得进行指导，学生只有在老师的指导下和自己的实践中才能不断地增强管理班级的能力，积累管理班级的经验。
　　经过三个月的实践与研究，大部分管理员们干的很出色。如：语文作业管理员蔺水毓，现在能够及时的收发作业。花卉管理员肖文琦不用我的监督能够及时浇花、擦洗花和花盆。还有室内暖气管理员高宇、窗台管理员黄恩泽，图书管理员李佳欣、黑板保洁员周芙羽和郝逸翔等都能不用我监督及时完成自己的任务。但也有个别孩子不能长时间坚持完成任务，也有孩子不太适应孩子这份工作，如：室内卫生管理员是吴浩宇，这个孩子比较聪明，善于表现，干活挺积极的。先和他谈话后决定试用一个星期，首先告诉他的责任是监督室内值日生的值日、保持维护室内卫生和垃圾桶的清理。接着每天监督、提醒他什么时间应该干什么。一周下来垃圾桶清理很积极，几乎不用我提醒。但是课间卫生保持反复强调，就是记不住，我想可能是男孩子贪玩的原因，慢慢会好的，就给他转了正。经过一个多月的观察引导，发现这个孩子劳动能力较强，管理上不太用心，室内卫生保持的也不太好。为了维护孩子的尊严本学期让他坚持先干下来。再如：课间活动管理员换过三次，现在是尚智柯，孩子很负责，只要发现玩耍动作过分的，就会提醒或者请回教室反省。但是课间活动还是比较乱，我试着给孩子教一些在楼道内比较文明的游戏，如：拍手游戏等，但孩子们不太感兴趣。我也在反思着哪些游戏适合他们。怎样才能使课间活动文明有序。
　　三、从细处看出闪光点
　　我觉得对于一年级的孩子来说，激励这种方法更是体现了极大的优越性。孩子们也很爱得到老师的夸奖，因为他们年龄小，许多说教他们听不懂，而你的声色俱厉也只能让他们短暂地照做，过一会儿可能就忘了，可是你一句表扬的话语，一颗小小的红星就可能让他们特别的自豪，特别的兴奋，而好习惯的培养必须要坚持。所以，我在班级管理中大做“激励”这篇文章，收效还不错。捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，教师要从细处及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？我班的高宇每天为班级擦暖气，拓俊韬天天嚷着要打扫卫生，魏星明总是那么认真的帮助别人……这是发现出来的，是表扬出来的。
　　班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们从细微中探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。如今，班级风气较开学时改变了许多，学生的综合能力都有了不同程度的提高，习惯好的同学也越来越多。