探究滑动摩擦力的大小教学反思

反思一：探究滑动摩擦力的大小教学反思

这节课的亮点：

1、这是本学期刚学习一节课。我把书上的演示实验放手给学生做实验。通过学生自己的亲身体验和身边器材来探究摩擦力的影响因素，这样的设计充分调动起学生的学习热情，让学生体会到了成功的喜悦，培养了学生的合作探究意识和能力。

2、加强在探究的过程中让学生自己设计探究的各个环节，并在实验中及时进行修正。这样的设计可以加强学生对探究环节的进一步掌握。

不足之处：在实际操作中也有意想不到的情况发生。比如在设计猜想这一环节时，学生们应该会有不少的想法，实际在课堂上学生却一下子没有了思路，教师先结合生活中的事例引出一个猜想，这时教室的气氛才慢慢活跃起来。有个学生提出了摩擦力可能与拉力大小有关。这是当时在备课时没有想到的，当时由于没有想到这个因素在实验中不容易体现，就让学生们自己去实验探究，结果探究出了一个错误的结论，把学生引入了误区。


反思二：探究滑动摩擦力的大小教学反思

1、这是本学期刚学习一节课。我把书上的演示实验放手给学生做实验。通过学生自己的亲身体验和身边器材来探究摩擦力的影响因素，这样的设计充分调动起学生的学习热情，让学生体会到了成功的喜悦，培养了学生的合作探究意识和能力。

2、加强在探究的过程中让学生自己设计探究的各个环节，并在实验中及时进行修正。这样的设计可以加强学生对探究环节的进一步掌握。不足之处：在实际操作中也有意想不到的情况发生。比如在设计猜想这一环节时，学生们应该会有不少的想法，实际在课堂上学生却一下子没有了思路，教师先结合生活中的事例引出一个猜想，这时教室的气氛才慢慢活跃起来。有个学生提出了摩擦力可能与拉力大小有关。这是当时在备课时没有想到的，当时由于没有想到这个因素在实验中不容易体现，就让学生们自己去实验探究，结果探究出了一个错误的结论，把学生引入了误区。


反思三：探究滑动摩擦力的大小教学反思

将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的。


反思四：探究滑动摩擦力的大小教学反思

人教版九年级物理:“摩擦力”一节关于“探究滑动摩擦力大小与什么因素因素有关”的教学中，按照新课程标准，通过控制变量法、转换法，利用二力平衡的知识，引导学生从生活走向物理，从物理走向科学，基本能收到很好的教学效果。可是，课后有学生提问：滑动摩擦力的大小是否与物体的运动速度有关？

学生提出这个问题的原因有两个，一是对二力平衡知识的理解不是很透彻，不明白实验时为什么要求弹簧测力计在水平长木板上匀速拉动木块；二对“滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面上的压力有关，还跟接触面的粗糙程度有关”

这个结论的理解有限。

为此，第二节课我给学生设计了如下例题:

1、用50N的拉力使重为1000N的小车在水平直路上以1m/s的速度做匀速直线运动，小车受到地面的摩擦力是多少？

如果小车以2m/s的速度做匀速直线运动，小车受到地面的摩擦力是多少？运动速度是5m/s呢？

如果拉力使小车做变速运动，小车受到地面的摩擦力是多少？

通过对上述例题的讲解和引导，相信学生对“决定摩擦力大小的因素”有了进一步的认识，而且提高了灵活运用二力平衡的知识解决实际问题的能力。


反思五：探究滑动摩擦力的大小教学反思

在课堂教学中，教师不仅要关注学生学习的结果，还要重视学生的学习过程。实验结束后，可以询问学生：在探究的过程中，你有什么收获？还有什么问题无法解决？

这里的“收获”不仅指学到了什么知识，而且指学生在学习过程中领悟到了哪些方法、有哪些情感体验，如学生体验到成功的喜悦及与同伴合作的快乐，即使是失败了，学生也会积累一些经验和教训，并且失败后会反思，会进行再实践、再验证，这也是他们的收获。