探究浮力的大小教学反思

反思一：探究浮力的大小教学反思

1、联系学生生活实际，有利于激发学生学习的兴趣。

出示实验，和我们的生活是息息相关的，大大调动了学生学习的积极性，并为后面学生解决一些实际问题，培养学生的创新意识埋下伏笔。

2、自主探索、合作交流，努力体现课堂教学的开放性。

生活问题物理化，物理知识生活化，把所学的知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的，而且有利于提高学生灵活应用知识的本领。在“如何让橡皮泥在水中浮起来”中，学生充分动起来，学习气氛高涨。

显然，不同的学生从不同的生活背景和生活阅历出发，都能得到不同的收获，同时，大家在交流中都能获得理解，分享成功的快乐!

3、让学生带着问题去学习，有利于学生主动探索知识

在教学中，教师必须启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的存在。我在本节课创设的几个问题情境，使学生感悟到：物理其实并不难，在生活中随处可见，又激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。其效果真可谓“鱼与熊掌”兼得。


反思二：探究浮力的大小教学反思

这节课是一节探究课，教学后感到不是很满意，虽然教学过程是按照从情景设置——设疑——猜想——探究——点拨——归纳整理——应用（阿基米德原理的公式和原理的应用没有时间完成）进行的，这个整个教学流程的设计符合学生的认识规律，即从直觉思维到逻辑思维；从感性认识到理性认识，使同学由浅入深地掌握物理概念和规律。但是在实际的教学实施的过程中，大量的学生实验、课堂讨论、实验探究、理论探究，要花费较多时间，由于长期的教学习惯，在自己的意识中仍然追求课堂教学结构的完整，教学知识点的落实，在这节课中，并没有能够大胆地放开手让学生去实现真正意义上的探究，如何上好探究课首先要改变自己的教学观点和教学习惯。同时自己也有一些疑问：在探究课中知识点如何落实？不同层次的学生如何兼顾？有的学生可能在整个课堂中一无所获。


反思三：探究浮力的大小教学反思

通过采取用数字实验教学探究影响浮力大小的因素的方法，节省了时间效率高，用多媒体课件展示阿基米德原理实验，也大大提高了课堂效率。通过教学活动，学生对浮力大小与哪些因素有关，阿基米德原理等知识有较好的掌握。对控制变量法应用、科学探究的环节有更清晰的认识，师生互动效果好。


反思四：探究浮力的大小教学反思

1、教学的三维目标得到落实。学生知道和感受了浸在液体中的物体受到向上的浮力，并能通过自主探究得到用弹簧测力计测量浮力的方法；通过探究得出了阿基米德原理，通过教师的引导知道了阿基米德的适用范围；经历了猜想、假设、设计实验、选择器材到实验探究的过程，并在探究活动中增强了团队意识。  

2、抓住了重点，突破了难点。纵观整节课是突出了阿基米德原理的得出过程。对于设计环节中收集所排开液体的这一难点，使用了小组讨论和各组交流的方法来突破，课堂中不同小组设计方法和所选器材略有不同，最后由老师综合各组所长来定下最佳方案，也收到了预期效果。  

3、教学环节齐全、教学思路清晰、板书内容简洁明了、环节过渡自然。从引入到新课教学----“浮力测量、探究的引导、结论的得出”直至最后的两个典型练习和具有综合性和巩固性的作业，教学环节齐全。板书的内容既体现教师的教学的清晰思路又能起到小结的作用。每个环节的过渡都能自然流畅。

4、在学生交流设计方案时，教师的引导不到位。应当提示学生分析所选器材的好处及不足，以养成学生思维的科学性。  

5、有个别组学生的实验数据记录有误，应当抓住这个机会指导学生纠正错误并对全体学生进行科学素养的养成教育。  

6、整节课时间安排略显前松后紧（特别是测浮力时间安排不紧凑），虽不是我的本意，但没有把控好。导致后来设计交流时略显仓促。  

7、设计实验交流后，由于时间紧张，仓促收场，总结不到位，影响了学生的学习情绪和教学效果。