怎样才叫做功教学反思

反思一：怎样才叫做功教学反思

本节课主要是讲了做功的几个必要因素，重点是要明白“无力无功”、“垂直无功”和“不动无功”的判别方法，从教学情况看，学生基本上掌握了这个判断技巧，所以这个方面没有什么问题。但是，可能是初二的基础的原因，学生对球出手后不再受力还是无法理解，以后还要加强这方面的练习。  对于功的计算，对于题目中出现的几个力，学习基础差的学生还是会选错，这说明讲课过程中有一个问题没有处理得好，那就是在讲功的计算时，没有在黑板上画出力的示意图，这是一个不完善的地方。以后上课我会加以注意的。 对于功的计算中力的选取问题，以后还要多出几个题目加以强调，让学生熟练掌握。


反思二：怎样才叫做功教学反思

初中学生对知识的接受在很大程度上依赖于表象，在节教学中关于建立功的概念除教材所列举的例子是不够的，教师应让学生联系生活，列举更多做功和没做功的例子，以丰富学生知识。有条件的学校可播放一些生活实际场景的录像片，效果会更好。


反思三：怎样才叫做功教学反思

本节课在新课切入方式上，通过具体的事例很专业地指出了机械功的定义：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做了功。 “功”是对于目前学生来说是一个陌生而抽象的概念。鉴于学生认知水平，如何让学生比较容易形成的概念，同时又有较大兴趣来投入学习，这是一个难题。于是我用连接力的效果的教学思路，紧抓课标要求，从学生已有知识出发帮助学生从生活中的事例理解功的概念，最后才引导学生认识：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做了功。


反思四：怎样才叫做功教学反思

本节课教学设计的思想是从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。   

在功的教学中，先举例引导学生分析力与位移同向时功的求法，再探究力与位移有夹角时的功的求法，通过举例，让学生体会在物体发生一段位移的过程中，物体所受的各个力做功的区别，总结出了力对物体做正功或负功的条件，引导学生理解正功，负功的含义，通过教学，使学生能熟练掌握功的基本概念及其求解方法。   

整个学习过程密切联系实际，自始至终在教师的组织、引导下进行，学生的观察、理解、反思、创新等活动中获得知识。