Seasons and Clothes教学反思

反思一：Seasons and Clothes教学反思

主题化互联网课堂教学中，学生是教学活动的主体。一般，学生要通过使用探索法、发现法去探索、发现相关的信息与知识；要求学生主动去搜集并分析有关信息，提出假设、验证假设；把当前的学习内容尽量与自己知道的事物相联系，并对其中的联系认真思考；通过学生之间的交流、讨论过程，协作学习达到高效率、高质量地得到知识。在学习过程中，学生们不仅是在得到知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段。形成了自己的成果，在成果的展示中获得了成就感。主题化互联网教学实质上是建构主义在信息课教学中的一种具体化。  

在主题化网络课堂教学中，教师是组织者、引导者。教师首先要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。然后，通过对主题的分析或者分解，帮助学生分析知识之间联系的线索与完成可能的途径。在学生的自我学习过程中，教师组织学生之间的协作学习，以帮助学生高效、高质地完成成果。  

另外，对于这节课，既要统筹分析教材和学情又要具体推敲每个环节的设计，要创设合适的情境，选择合适的教学方法，设计合适的活动，所有冥思苦想的归宿和落脚点都是学生，聚焦学生。有更好的效果、有更高的效率是我们不断的追求，也是每次修改教案的宗旨和指导思想。我总想结合任务教学法来设计这堂课，但是冥思苦想之后还是觉得这节课的任务比较难选择，本课新单词太多，那就从创设情境方面花大手笔吧，在情境中学单词，词不离句，句不离篇，创设尽可能真实的情境，为学生营造一个轻松的氛围，在不知不觉中习得语言，锻炼表达能力和交际能力，效率和效果应该不会逊色于任务教学法吧。教无定法，贵在得法啊，希望能找到更多的方法来使这节课趋于完美。在不断地打磨和修改之后，终于定下了收拾衣柜这个任务，学生们在相对真实的情境中展开学习，不知不觉习得语言。效果很好。我也总结了经验，注重每一个细节，做好预设，追求无止境。


反思二：Seasons and Clothes教学反思

新课程标准强调:英语学习从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,达到发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强,形象思维占优势。为了到达教学目标,落实教学重点、化解教学难点,借助日常生活用品,采用活动的教学方式。在整个教学中,教师是引导者、协调者;学生是活动的主体,学生的学习任务是开放的。   

1、谈话入手,引出新知   

学习语言的目的是会用语言,我用Everyday English 的形式给学生使用语言的机会,温故而知新How’s the weather today?It’s a little cold.So I wear，自然将学生的思路引入到本课“seasons and clothes”的学习中,导入新课。   

2、联系生活,学习新知   

由四季的图片引出新词语新句型的学习,在趣味性的学习活动中,掌握新内容,并进行有效巩固。自然而且生动,使教学内容更贴近学生的生活。有效吸引学生的注意力,引起他们的学习兴趣。   

3、营造氛围,掌握新知   

我努力营造和谐的对话式的课堂氛围,将新内容的出现由谈话的形式引出。充分满足学生自我表现的欲望。收到良好的学习效果。“兴趣是最好的老师”.让孩子学习,首先要让他想学、爱学,在学会的过程中体验到乐趣和成就感。   

4、学以致用，巩固新知   

在巩固知识的环节我设计了一个小调查,让学生做小小调查员,有效巩固了所学内容。将课堂气氛推向高潮。句型的操练,我都将它放到实际的情景中,利用调查表,让学生在更为开放的思维空间中操练,使语言更具生活性。学生不会觉得它枯燥,而乐于学习。        

当然，在实际教学中也还是有一些小小的不足。比如，在学生产出部分，可以在学生分组讨论活动前，由老师给出一个示范性的描述，如Spring is here.It’s getting warm.We wear shirts and trousers, and we wear coats and jeans.We are going to fly a kite.让学生知道除了复述书上内容，我们还可以展开来说，并明白该怎么展开描述。


反思三：Seasons and Clothes教学反思

教学就是一个学习组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。我们的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上的堪称高水平的影响深远的学习活动。

多年来，为了提高课堂教学的效率，我们一直在探索最合适的教学方法。在初一的时候，我尝试过情景教学法，尝试过小组合作探究法。可是，自从升入初二以来，我发现越来越多的学生开始不爱学英语了，对于我常用的那些方法，他们似乎疲劳了。这是我才发现，不仅仅是初一的学生需要激发兴趣，教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会开动脑筋认真思考，并以最简捷的、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩就会随之下降。在这个关键时刻，我帮助学生在认知上提高。