水资源的合理利用教学反思

反思一：水资源的合理利用教学反思

《水资源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三节的教学内容，这节课在知识的学习上任务较轻，而在能力培养和情感态度价值观的树立方面要求较高，反观课堂实录，有以下几点值得反思：

1.认真研读课标是新课改的灵魂

钻研课标，深刻了解课标对教材的指导作用，是上好一节课的关键。

本节课程标准是“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”。其中行为动词是“说明”，属于理解层次的较高水平要求。而行为条件是“以某种自然资源为例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际案例的分析来得以实现。

2.仔细分析教材

本节教材篇幅较长，案例较多，但问题思路框架清晰，需要精心利用、巧妙取舍、调整顺序进行教学设计，引导学生建立知识框架，在梳理、归纳知识的成就感中实现能力培养和情感态度价值观目标。

3.设计教法学法

教学方法侧重信息技术与学科整合的多媒体辅助教学，在建立课程思路的过程中，大量图文资料的展示得以提高效率。更为重要的是，直观对比图象在大屏幕上的出现，使学生能自然而然地有所感悟和认识，使得教学过程顺畅，并能“润物细无声”般帮助学生建立学科思路，树立正确意识。

4.学生表现愉悦

在课堂中注意处理好预设和生成的问题，注意师生、生生互动和面向全体学生，更加关注学习过程。学生一步步带着问题读图思考、分析案例、解决问题，知识框架较自然的形成，思想意识得以升华，课堂学习感觉愉悦。

5.学生活动评价

学生活动的多少与课堂教学的优劣如何评价？一直是我深感困惑的问题。鉴于课时限制，本节教学没有学生分组汇报等学习形式，而是师生共同探讨问题，象被一只无形的手牵引着完成教学的常态课，但思路当然是老师事先设定好的，较传统的启发式教学是否是学生活动不足的反面典型呢？

多一点教学反思，就多一些教学智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！


反思二：水资源的合理利用教学反思

本节课是我12月1日到新店中学借班上课的教学设计，在教学设计与教学实施中注意到了以下几个方面：

1、依据学生的认知规律对教材顺序进行调整。教学中，先引导学生认识水资源的数量和质量对人类经济活动的影响，突出水资源对人类发展的重要作用，以此引起学生的学习欲望，这也能够充分利用课堂教学的高效期进行本节课这一教学难点的学习。后创设问题情境：有人预言，在２１世纪国家和地区之间的战争，不是为了土地而战，也不是为了石油而战，而是为水而战？这是为什么呢？地球上不是覆盖着７１％表面积的水呢？。人们不是把地球比作是水球呢？那为什么还缺水呢？此问题情境的创设，意在调动学生已有的知识基础和生活体验，从教学实施情况来看，学生能运用所学的"自然界的水循环"，初中我国水资源的分布相关知识，有一位同学还结合本地水资源在时间分配上的差异，进行该问题的解答，在此基础上引导学生归纳水资源的广义和狭义两个概念，并明确水资源的分布是不均匀的。如何解决当前水资源问题，改善人与水关系，要充分发挥科学技术力量的作用，因此自然引入本节课第三个话题，在不同生产力条件，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不同的。这样对教材做了合理的调整，层层深入，极大吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性。

2、课堂生成来自于精心预设。了解水资源的概念是本节课的教学目标之一，在教学过程中，我创设问题情境，从学生的发言中，捕捉有用信息，引导学生进行归纳总结，进而得出概念。这样，学习概念建立在学生已有的认知基础上，水到渠成。又如讲到人类不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类社会的影响这个知识点时，让学生补充有关实例加以说明，并描绘未来人类开发利用水资源的前景，有些学生补充南水北调工程，有些学生提出利用南极冰川，我适时提出本章问题探究活动"是否可以用南极冰山解快沙特阿拉伯的缺水问题"，强化与后面学习的联系。

3、教学中师生间的对话要重视情感的交流。对话是营造课堂活跃氛围不可缺少的手段，课堂中的对话不仅是信息的交流，更是情感的交流。如本节课有一位学生提到将来人们可以利用地核内的水资源，有一部分同学笑了，我及时引导学生复习前面的有关知识，并肯定他能联系前面所学的知识这个思路，并指出其错误所在，在对话中我不断捕捉他的情感信息，准确判断他的心理状态，以姿体语言，传达我对他的关爱，帮助他树立自信心，让他带着自信心坐到自己的座位上，当学生完成第68页案例练习后，我组织全班进行交流时，他主动举手，并准确回答了第三个小问题。这给我们的教学以启示，教学中的对话要充分发挥教师的情商作用。


反思三：水资源的合理利用教学反思

通过认真研读课标和对教学内容进行深度分析，我认为本节课的最有价值的知识是：自然资源主要从数量、质量影响人类的经济活动，而科学技术的发展，大大拓展了人类生存和发展的空间；所具有的教育价值是：使学生树立科学的资源观。本节课我采用多维互动的方法进行教学，通过教师的讲解、学生的探究，促成知识点的落实；通过问题的设置、练习与反馈达成师生的双向交流，促成教学目标较好落实。整堂课教学目标明确、思路层次分明，脉络清晰、结构严谨、过渡自然、环环相扣，效率较高。

这节课教材的设计思路是：水资源及其分布 ——水资源与人类社会——合理利用水资源。水资源及其分布这部分内容难度不大，我主要通过引导学生运用图表、资料，概括全球和我国水资源时空分布规律，培养了学生的读图、分析、归纳能力，所用时间不多，但教学效果不错。水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义是本节的重点，学生通过阅读课文可以得出“水资源的数量会影响经济活动规模的大小”、“ 水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益”这两个结论，我再通过展示相关图片，举例说明水资源的数量、质量对人类经济活动的影响，使学生真正理解其含义。不同生产力条件下水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义是本节的难点，我结合课本提供的三幅图片进行讲解、归纳，再引导学生阅读案例“沙漠中的奇迹—以色列水资源的利用”，通过设置相关问题进行导学，让学生深刻体会人类活动对水资源的影响，从而突破了难点。对于合理利用水资源这一内容的教学，我先引导学生分析了水资源产生危机的原因，再通过学生合作探究的形式提出解决水资源危机的措施。这一环节学生参与度高，讨论热烈，在满足学生求知欲的同时，充分调动他们的创造性和表现欲，充分挖掘了学生的学习潜力。

总之，本节教材篇幅较长，案例较多，但问题思路框架清晰，所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，因此在上课过程中我注意引导学生对知识进行梳理、归纳并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题，使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。

不足之处是学生讨论的时间还不够充足，成果展示的时间显得有些仓促。


反思四：水资源的合理利用教学反思

作为一名新教师，要努力的上好每一节课，至于怎样才能上好一节地理课，我以《水资源的合理利用》教学为例谈谈自己一些做法。

地理 离不开生活，生活也离不开地理。地理知识源于生活又最终服务于生活，可见地理的生命力就在于能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题。本节内容涉及的是 学生熟悉的水资源，因此在教学设计时，首先运用漫画引入，激发学生的危机感，接着通过一系列图片和资料的展示，加深学生对水资源的感悟，激活学生的探究思 维欲望，酿成浓厚的探究气氛，自主地去探究，并且在探究中逐渐感悟：水资源的宝贵，合理开发水资源已经迫在眉睫!最后结合案例，让学生分析讨论，用所学的 地理知识去解决地理问题，真正感到地理的价值。整节课的另一大特色是将情感教育贯穿始终，帮助学生形成可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任 感。反观课堂实录，有以下几点值得反思：

一、新课导入时注重激发学生学习的积极性和主动性。

本节课我是以缺水的漫画作为新课的导入，介绍严重缺少地区人们生活和生产状况，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，同时加强学生对合理利用水资源的认识。

二、主体内容的教学，

明确本课的目标，抓住本课的重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论等学习方法，大胆，主动地分析问题和解决问题，从而达到以培养学生创新能力为核心的教学目标。

在分析水资源及分布时首先分析清楚水资源的概念，运用水圈分布的饼状图让学生明确我们日常所讲的水资源是人类比较容易利用的淡水资源，而且比例很小。让学生 读世界各大洲水资源分布柱状图，得出径流量与降水量和蒸发量的关系，得出一个地区或一个国家水资源的丰歉程度用多年平均径流量来表示，多年平均径流量等于 降水量减去蒸发量。分析我国水资源的时空分布时就根据我国降水量和蒸发量的时空分布。让学生自己分析得出东多西少，南多北少，夏秋多，冬春少的特点。

在分析水资源与人类社会的关系这一内容时，从两个层面上把握：一是从水资源的数量和质量影响人类经济活动的规模和效益，举例加以说明；另一个是从不同历史时 期生产力条件不同，水源对人类社会的影响程度不同，举例说明并加以分析，突出水资源再人类社会经济活动中的作用。同时要求学生阅读活动中的文章《沙漠中的 奇迹—以色列水资源的利用》，思考以色列水资源分布呈现的特点以及他是如何拓展人类生存和发展的空间的，进而让学生解决活动中的问题。最后教师加以指导总 结，同时借助这一问题，让学生对比我国西北地区与以色列比较，有哪些需要借鉴的经验，过渡到水资源的合理利用的分析中。

在分析合理利用水 资源时，首先摆出水资源的利用现状，继而让学生分析问题的原因，最好教师加以总结，产生问题的原因再两方面，一方面是水资源在数量上需求量大于供给量造成 水源缺水﹝由于人口增长、工农业迅速发展导致需水量增多﹞，另一方面是质量上水污染导致水质性缺水。后果必将危及到人类的生存和发展。由此得出水资源的合 理分配和利用是社会持续发展的基础条件。至于怎样做到合理持续利用水资源，可以从以色列水资源的利用、我国南水北调工程等例子进行讨论，能够做到理论与实 际相结合。

三、不足之处：

1.本课学生活动不够。虽然教师注重了启发式教学，但由于时间和设计的关系，还是反映出教师讲得多，学生活动少的问题。

2.时间显得比较紧张，仓促。有些内容学习不能透彻，学生的印象不很深刻。也缺乏练习巩固的时间。

3.教学气氛还不够活跃，师生教学互动不足，可能会影响教学效果，更影响学生良好学习习惯和主动探究学习的精神。


反思五：水资源的合理利用教学反思

水是生命之源，是宝贵的、有限的资源。本课主要是唤起学生保护和节约水资源的意识。

在整个教学过程中，我主要采取的教学模式是：

一、 本节课教学充分利用多媒体教学，通过搜集各种图片让学生进行图片欣赏，了解相关知识，体会我们的生活是离不开水资源的。通过观察与欣赏各种各样水的图片， 如江河、湖泊、瀑布等，使学生发现水的动态美与静态美，水色的无穷变化，水形状的变化多端，水纹的节奏美与韵律美。并讨论水与我们的生活有什么样的关系。

二、通过数字深刻地节水和保护水资源的重要性。通过猜一猜中国国家节水标志图，引出节水有没有必要，出示相关数据，如：全球用水短缺达12亿人，每年死于与水有关的疾病人数为300万—400万人……让学生体验到节约用水和保护水资源的必要性和迫切性。

从教学效果来看，本节课充分体现了两个特点：

一 方面是地理性，地理学科有其独特的思维体系，地理要素之间，人地之间的关系都有一定的规律可循。在教学过程中我很注意充分引导学生读图和进行理性分析，明 确地理要素之间的相互关系，例如：水资源的时空分布与河流湖泊、干湿状况、降水量及降水季节变化等的关系；水资源丰缺与供水量和需水量的关系；土地资源的 多少与地形类型的关系等等……明确了地理事物之间的相互关系，明确人地关系，学生才能够真正算是在学习地理，学会了地理。

另一方面，这节 课体现了生活性。水是自然环境中的物质，又是与我们生活生产密切相关的资源，水资源危机意识不仅仅是课上学生应该形成的意识，而是全球人应该形成的意识， 在这节课上，我用了大量的数据、图片等资料帮助学生形成水危机意识，形成要节约用水，合理用水，保护水资源的意识。学生在课堂上学到的不仅仅是地理知识， 更多的是唤起了学生对水资源的珍惜意识和保护意识。

不足之处：

本课的教学在没有布置课前探索的情况下教学本课，教学的过程中太多地依赖多媒体对图片的呈现，没有让学生通过实践活动引导学生收集水的各方面资料，对“水”问题进行挖掘的同时拓展学生的视野，理解水与人类的密切关系。

"教无定法，贵在得法。"没有适合所有教学对象，教学内容的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。