学生读书，我“读”学生

　　学生读书，我“读”学生
　　今天我值日，晨读时各班的读书氛围不是太浓，有很多人在讲闲话或做杂事，多数班级是见我来了，便咿咿呀呀的读起来造势，只要我走后不久，便又如平静的荷塘刮过一阵风，立刻恢复原样。读书氛围最浓的要数八（2）班（班主任是王世保老师）。巡回于各班级之间，倍感亲切的还是我任课的九（2）班。
　　我原来是这个班的班主任，以前，我总是喜欢陪着学生读书（有时自己也看着书）。很喜欢欣赏孩子们读书时的各种情态。今天趁值日之机，循点私，在这个班多呆了一会，想重温以前那种“读”学生时的感觉。
　　“读”学生能读出很多信息：
　　哪些孩子真读，哪些孩子在装模作样，哪些兴趣大，哪些兴趣小，这些都是关于学生学习状态的信息。
　　还能“读”出学生对自己的情感信息。如果学生在不经意中与你的相视很冷漠，很可能意味着彼此之间已存在着情感的“陌生”。如果学生的眼神中透出对你的畏惧，也意味着彼此之间缺少心灵的沟通……
　　“读”学生，还能“读”出哪些孩子较为开朗，哪些孩子较为稳重，哪些孩子矜持，这些是关于孩子的性格信息。孩子们哪天的心情不好，自然也很容易及时“读”出来。只要你细心，你还可以“读”出哪个孩子那天有点不舒服……
　　“读”学生不能停留于“粗读”，不能来到班级，只是走马观花，而常常要求“细读”，这样才能“读”出内容来。
　　如果你善于收集，读学生写给自己的文字，那确实是一种美好的享受。
　　“读”学生，能“读”出责任，读出动力，读出对教育的爱……