真爱感化后进生

　　真爱感化后进生
　　一位教育家这样说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
　　以前教过一个学生，名叫王良，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
　　有一次在课堂上，见不爱学习的王良很难得地高高举起了手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听王良气势汹汹地冲田佳岩吼道：“笑什么笑！”田佳岩顿时止住了笑，可王良并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔。见此情景，全班同学都愣住了。为了保证课堂的正常进行，也想冷却一下王良的冲动情绪，我进行了冷处理，依旧像什么都没发生一样继续上课。
　　下课了，我发现仍王良然没有“消气”，因此先把田佳岩找来，对他进行了批评教育，田佳岩也表示已认识到自己的错误并愿意向王良道歉。又过了几节课，当我发现王良已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住他的双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对王良刚才的生气表示理解。听到我这样说，王良的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“田佳岩太气人了呀？”这时我知道，我已经取得王良对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听他把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与王良一同分析课堂上的做法，让他知道这样做的不对之处，见他听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉他我相信今后如果再遇到类似的情况他一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，他真诚地点着头，在谈话中鼓励王良宽容、大度，原谅田佳岩的错误，并适时让田佳岩当面道歉，使王良的宽容落实在行动上。在化解了他与田佳岩的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬王良的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬田佳岩的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”王良的进步、期待他的下一个进步。
　　后来，王良在课堂上的发言更踊跃了，他和田佳岩也成了好朋友，虽然，王良偶尔也有犯错的时候，但明显比以前少了，而且他也学会了反思自己的行为。我相信，我们静静的等待，他一定会做的更棒！
　　在教育过程中，我们教师应该相信后进生同样具有良好的本质，并相信通过自己的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。有了“信心”才能以积极的态度面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教育学生，帮助其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师一定会遇到“碰壁”的情况，但我们不能失去信心，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证实：信心是基础，信心不会枉费。
　　在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友；宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采用换位思考、“心灵感应”，给予一份理解、一番宽容，抓住他们身上的闪光点，无限放大，让他们看到希望，获得动力，他们一定会创造出我们意想不到的惊喜！