通识课程学习心得

心得一：通识课程学习心得

通过新课程改革通识培训网上一段时间的学习，有了许多新的收获，同时也有了许多感受。培训学习期间和同行以及专家互动交流多些,发起话题和上传资源多些,对建立个人工作室和资源建立有很大帮助,学习过程中不断提出问题,分析问题,教学反思,用新课程理念及要求自己评价过去的教学活动实践.目的是提高自己以后的教学实践能力,使自己的教学活动符合新课程改革的要求标准,使自己的教学更高效。下面我根据自己的学习谈一点学习心得和对未来教学的一些理解：.

一、重视教学反思、做好反思实践

反思是教师发现问题，分析问题的过程。在这一过程中，结合自己的教学实践、教学参考书中的观点及案例，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果。在教学中要不断反思：通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。通过反思，不断更新教育观念，直面改革中出现的新问题、新挑战，改善教育行为，提升教学水平，同时，形成自己对教育现象、教学问题的独立思考和创造性见解。

二、以名师为榜样、大胆探索实践

通过参加各类培训也好，自己进行教学研究也好，以名师名家为榜样，这当然也包括我身边好多优秀的老师。他们有的课上得精彩，有的班级带得漂亮。他们都会成为我追随的目标，我会以他们为榜样。把自己用心悟的教学原理通过最朴实、简单的教育教学手段来进行实践。让每个孩子都能感受到来自老师爱的教育。

三、加强责任意识，学会主动学习

时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

通过这次的学习，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法，这些都需要我们去努力、去学习、去实践。


心得二：通识课程学习心得

这学期很荣幸接触到网络课程，在半学期的网络课程的学习中，我真是获益匪浅。

国家为了进一步提高通识类素质教育课程的教学质量，给学生开辟新的学习途径，享受国内知名学者传授知识的优质教学资源，培养高素质人才，在线学习提供免费试听功能，引导学生理性选修，选课后通过自主的在线学习，完成课程学习，提交平时作业、与教师互动交流、参加论坛讨论、参加结课考试，获取课程学分，并计入通识素质教育选修系列学分。这样网络课程的开展与学习，不仅扩大了学生学习内容和学习视野，并且能够聆听其他名校名师的精彩授课内容，同时还不受上课时间和上课地点的限制,知名学者开设通识教育课程，精加工成“百家讲坛”形式的讲课视频，学生可以通过在线选修、学习并获得通识课课程学分。网络课程为了使学生获取更多的和当前学习内容直接相关的各种资源，还在课程中添加了支持视频、音频素材的在线点播，也为有兴趣的学生提供辅助阅读，

学习了美学原理，我了解到了什么事美学，美是什么，美的研究对象以及美学学科的性质等与我们生活息息相关的知识，学习了美学原理，促进了不同学科的交叉渗透，有利于培养学生的思辨力，有较强的理论性和思想性，有利于加强大学生的人文素质、创新能力和基础知识，同时有利于学生从综合角度掌握经典著作的基本精神，启迪思路。

在此，我相信会有越来越多的学生深入网络课程，我也预祝沈农网络课堂的开取得圆满成功！


心得三：通识课程学习心得

通过新课程改革通识培训网上一段时间的学习，感觉受益非浅，在知识、经济高度发展的今天，没有知识和能力是不够的，那么如何推动社会不断进步，应丛基础作起，从学生的教育做起，从课改作起。

得到了老师们的高度评价：学习过程中不断提出问题，分析问题,教学反思，用新课程理念及要求自己评价过去的教学活动实践，感悟点颇多，目的是提高自己以后的教学实践能力，使自己的教学活动符合新课程改革的要求标准，使自己的教学更高效。

新课程新在哪?关在"新"上，新课程理念，新课程内容，新教学组织安排，新评价等，知道新课程的特点，更好理解新课程改革.。

新课程的特点

(1)教育应为学生的终身发展奠定基础。

（2）新课改革目标:精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。培养学生具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。

(3）结构创新：课程中所有学生在同样的时间内，同样的进度、学习同样的内容，还要求达到同样的标准的做法，为最大限度地促进学生个性发展，满足学生多样化的需求。

（4）新课程的实施：立足的角度，具体落实新课标，借鉴的经验，在新课改的实施过程中，要注意学生的知、情、意的全面发展；不仅要关注学生的知识技能的发展，同时要兼顾其情感、态度、价值观等方面的培养。在学与教的关系上，强调学的核心地位，教师的教是为促进学生的学，教服务于学。在教育教学活动中应当尊重学生的差异，强调教学中要根据学生的不同特点进行针对性的教育。

新课改教学实施中要体现出尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的知识和技能，形成积极的情感态度和正确的价值观，为学生的终身发展奠定基础。

（5）新课程的评价

结合教师与学生评价及学生间相互评价，结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度。完善的评价方式的运用就能促进学生自觉开展自主学习，与其他学生进行心灵的沟通，学习上进行朋友式的合作交流，有利于学生对生活充满乐趣，对学习的充满兴趣。

我通过学习获得的认识和具体方面的体会，新课程为学生提供了自主学习，合作学习，探究学习的平台，更有助于学生大众全面学习，终身学习。通过新课程的通识培训学习，使我对新课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标有了全面的了解，明确了新课程改革的目标和方向。但要完全适应新课程的教学，不论是从知识上还是技能上都需要不断地学习完善，我们在新课程的实验之路上任重而道远。


心得四：通识课程学习心得

通过网上在线学习参加了2007年普通高中新高一教师远程通识培训.通过与各位专家老师的在线交流互动学习受益匪浅.

我国自1977年恢 复高考制度以来，高考作为一项最重要的人才选拔制度，在我国教育和社会主义现代化建设过程曾起到非常重要的作用。然而，伴随二十多年的实践，我们的教育从 幼儿园到高中已经全面异化。正如华东师范大学课程研究所教授张华所述，“当下中国，占主导地位的教育文化是‘考试文化’，这种文化以高考为核心。它把校 长、教师与学生像机器一般组织起来，并使之日夜运转，摧残了学生的身心健康，埋没了学生的个性，也违背了教育的初衷。这种文化既是对具有现代功利主义性格 的市场文化的复制，又是对具有古代功利主义性格的科举文化的复演。”它使学校、家庭、乃至整个社会在功利面前万头攒动，利益熏心又引发了考试舞弊、教育腐 败等恶俗。

与传统模式相比，高中新课程承认一个朴素的真理：考试，永远是学生在考试。新课程不把考试置于课程的核心，而是把每一个学生发 展的独特性置于核心，即“为了每一个学生的发展”。它的基本理念是使每一所学校成功，使每一位学生成功。这意味着高中教育不再是精英教育，而是大众教育； 意味着每一个学生的个性、特长得到关注并保证其实现，真正做到因材施教；意味着处境不利的社会群体也有着均等的教育机会。

在传统应试教育 模式下，一方面，围绕着高考，教师和学生忙得焦头烂额；另一方面，社会又在抱怨毕业生综合素质越来越差。艰辛的付出为什么都付之东流了呢？究其原因，很大 程度上是因为传统应试教育模式下课程设置与社会需求脱节严重。传统应试教育模式下课程体系设置在高中阶段的基本表现是：

（1）以知识技能 的熟练化为课程目标，由此必然导致把知识技能视为外在的、供人掌握和存储的东西；（2）课程内容繁、难、偏、旧，脱离学生的经验和现实生活；（3）课程结 构“分课主义”倾向严重，简单、划一、拒斥学生的选择；（4）课程实施过于倚重接受学习，死记硬背，机械训练；（5）“一切为了高考”选拔取向的课程评 价；（6）高度集权化的课程管理，排斥学生自由支配时间。

在这种课程体系下培养出来的学生知识体系相对陈旧，

重理论知识轻实践经验，缺乏能动性和创新能力，很难适应社会发展需要。

与 传统应试教育课程设置不同新课程设置遵循时代性、基础性、选择性原则，把课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机地联系起来，把知识技能的学习与学生 创新精神和实践能力的培养有机地结合起来。同时，增设了适应时代需要的新课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生的自 主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。

高中新课程改革的理念、方案和前景都是看好的，真正的素质教育理念也有望在新课程体系下实现。但是，新课程方案能否顺利实施并达到预期效果则是一项更为艰巨的任务。这需要教育系统各部门、各环节密切配合，相互协助。任何一个环节工作不力，都有可能使新课程改革前功尽弃。

从教育行政主管部门角度看，必须做好两项基本工作。

首先，要尽快完善高中新课程模式下的升学考核机制。

传 统教育模式之所以会发展成为“考试文化”占主导地位的应试教育，很大程度上是由高考这一升学考核机制决定的。新课程实行后，如果高中升学考核机制不变，高 中教育还是走不出应试教育的范围。这方面，美国等西方国家的办法不妨借鉴一下。在美国，也有类似中国的高考制度，学生可根据自己的进度随时报名参加考试， 也可以多次参加考试，以自己最好的成绩去报考大学。不过他们的这个成绩不是能否进入大学的唯一标准。学生在高中三年每学年的考核成绩、社会实践、品行考核 等都是相当重要的参考分数。这种考核机制与我国高考一锤定音相比较，则更公平、合理。

其次，要建立一整套的监督机制，保证新课程方案顺利实施。

在 传统应试教育模式下，学校与学校之间为了生源、荣誉、效益等问题，在应试成绩上展开激烈地竞争，弄虚作假事件层出不穷。新课程模式下，一方面，竞争依然存 在，甚至会更加激烈；另一方面，学生成绩考核实行学分制，学分认定权又在各级学校。这就要求教育行政部门必须建立一整套严密的监督机制并出台相应的教育行 政监督和处罚条例。各级教育行政主管部门要认真贯彻执行，对违反条例弄虚作假的各级部门、各学校严肃处理。这样才能保证学校学分认定的科学性、真实性和公 平性。

从学校管理者和教师角度说，也必须做好以下几方面的工作。

首先，学校管理者要转变思想观念改变传统管理模式以适应新课程要求。

在 传统应试教育模式下，学校管理者把应试成绩视为生命线。一切工作，一切要务都围绕应试成绩，完全忽视了对学生综合素质和个性的培养。在新课程模式下，人性 化、民主化管理将受推崇。学校一切工作要从学生角度出发，以学生为中心，要为每一个学生提供自主的空间，充分锻炼每一个学生能动性和创造性，从而全面提高 国民素质。

其次，学校要抓好师资队伍及其它软硬件配套建设，充分优化资源配置。

新课程设置无论在理念上、内容上、还是知识体系的安排上与以往相比都有较大不同。要使每一位教师都能尽快地熟悉和胜任新课程，学校有必要组织各种类型的业务培训，努力抓好师资队伍建设。同时，还要加强其它与新课程有关的软硬件建设，保证新课程方案的顺利实施。

教 育体制无论怎么改，最终落实到基层，还是要靠每一位教师贯彻下去。新课程模式下，由于课程设置的领域更广，知识体系更新、教学也与传统模式不同，对教师的 业务素质是个挑战。要想能够从容地应对挑战，教师必须不断更新和拓宽现有知识，同时努力探索适应新课程的教育教学模式。

总之，新课程改革为我们展现了一种崭新的素质教育理念，这一方案实施意味着高中教育从此不再是精英教育，而是追求卓越的大众教育。这一方案的实施，必将全面提高国民的素质。


心得五：通识课程学习心得

通过这几天的新课程通识远程培训,使我受益非浅,对新的课堂模式、教学评价，教学目标都有的进一步的识识，下面浅谈一下自己的一点心得体。

一、 首先我觉得在新课程的课堂教学中，当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学 观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"（见"新课程标准"），让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是教师 滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。教师以学习者 的身份参与学生的质疑、讨论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、思考、讨论，成为问题 的发现者、分析者，为成疑难的思考者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，以"敢 探未探明的真理，敢入未开化的边疆"（陶行知语）的胆识，去探究未知的世界，去寻找适合的答案。基于以上理解，我想教师在课堂上常用语应是：""想说什 么？""想知道吗？自己试试看。""老师有个问题不明白，谁来帮帮我？谢谢！"等等，甚至有时候，教师还要给他们创造条件，满足他们想当"老师"的愿望。 首先，以合作学习小组，组织学生讨论，相互帮助自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。其次，教师解疑，教师向其他小组的同学"请教"，由愿作"导师"的学 生解疑答难，老师则当"旁听生"，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自 由的空间和活动的机会，把课堂变为"师生共同交流信息和切磋学问的论坛"，探究才能成为现实。

二、创设情境，激发探究兴趣

探 究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着"提出一个问题往往比解决一个问题更重 要"（爱因斯坦语）的精神，抓住契机，用心制造"问题场"，设置一些问题的情境，利用一定的"诱因"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。 尤其是象我们信息技术课堂，更要设定恰当的任务。

三、新课程需要校本教研

课程改革的过程就是加强教师队伍建设，逐步实现 教师专业发展的过程。教师专业发展的途径是多种多样的，校本教研以其明确的目标指向、与学校和教师的天然联系以及能动、鲜活和不断创新等特质，成为促进教 师专业发展的一条现实的有效途径。大力开展以校本为本的教研活动，实现教学研究目的、内容、组织形式、评价与管理、资源配置以及政策环境的系统变革，既是 高中新课程的迫切需要，也是教师专业发展的客观要求。可以说，实现教师专业发展是开展校本教研的着眼点和立足点，开展校本教研是实现教师专业发展的有效和 现实途径，两者共同作用于课程目标的落实和教学质量的有效改善。

新课改涉及到诸多复杂关系，需要全方位地协调。因而，从某种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我们相信，只要广大教师能够积极投入、大胆探索，各方齐心协力，新课程改革一定能够探索出自己的成功之路。

总 之，实施新课程是教育发展的趋势，是社会进步的需要，教师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，努力构建平等 和谐的教学环境，千万不能让课程改革"穿新鞋走老路"。也许高考的一些改革才能从根本上推进新课程改革,但新课程的理念是适合学生发展的,是适合培养真正 的人才的.